УДК 811.112

А.Р. РОМАНЧУК

ДЕРИВАЦИЯ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО КАК ПРОЦЕСС И РЕЗУЛЬТАТ (НА МАТЕРИАЛЕ ПОДЪЯЗЫКА ПСИХОЛОГИИ)

В данной статье  рассмотрены способы деривации  имени существительного  как процесс и результат. В качестве материала исследования автором были использованы научные статьи из области психологии, освящающие особенности воспитания и мотивации детей, а также результаты некоторых исследований по гендерной психологии. На основе анализа частоты словообразовательных средств, удалось прийти к выводу, что наиболее продуктивными способами деривации данной части речи являются словосложение и суффиксальный способ. В исследованном материале  встречается большое количество заимствованных суффиксов, что связано с тематикой текстов: психология как наука включает в себя целый ряд терминов, образованных от интернациональных основ.

Введение. Современный этап развития науки о языке характеризуется немалым интересом к изучению особенностей, способов и типов словообразования в целом и в отдельных языках в частности. Несмотря на существование обширных трудов, посвященных данной проблематике, многие аспекты словообразования современного немецкого языка требуют дальнейшего изучения. Высокие темпы развития всех сфер жизни современного человека влекут за собой ускорение темпов словообразования, появления новых слов, особенно в научной сфере, где каждодневные открытия требуют создания соответствующих наименований. Очевидным представляется факт, что словообразовательные модели отдельного языка, пройдя многолетний путь исторического развития, демонстрируют определенную устойчивость. Вопрос о месте словообразования в языкознании в настоящий момент остается открытым. Наряду с мнением, согласно которому словообразование является частью грамматики или лексикологии, существует также подход, в рамках которого словообразование рассматривается как самостоятельный раздел языкознания. Следует также отметить, что в практике современного словообразовательного анализа четко разграничиваются процессы словообразования и современная структура слова. Еще Л.В. Щерба указывал на необходимость различать процесс и результат  словообразования [1, с. 180].

Основная часть. Материалом исследования послужили статьи из области психологии на немецком языке [2, 3, 4, 5, 6]. Статистические данные об основных способах деривации существительных представлены в Таблице 1.

Таблица 1 – Способы деривации существительных и прилагательных

Наиболее продуктивными деривационными моделями имени существительного в немецком языке являются следующие способы словообразования: словосложение, суффиксальный способ и имплицитная деривация (см. таб.2) 

Таблица 2 – Способы деривации существительных

Имплицитная деривация выявлена только при образовании существительных мужского и среднего рода.

Существительные, образованные способом имплицитной деривации, как правило, являются отглагольными. При этом наблюдается широкое семантическое разнообразие от обозначения процесса (der Übergang 'переход', derAblauf 'течение, ход', derVersuch 'попытка') до обозначения его результата (derAusdruck 'выражение', derBegriff 'понятие', derEinfluss 'влияние', derUnterschied 'разница'). Корневой гласный глагольной основы либо остается неизменным (в 45% случаев), либо появляется в абляутированной форме (55%). В исследованном материале обнаружено несколько случаев субстантивации инфинитивной формы глагола: das Lernen 'учёба', dasLeben 'жизнь', dasBehalten 'запоминание', dasVerstehen 'понимание', dasText- undBildwissen.

При образовании существительного суффиксы могут указывать на род, собирательность, уменьшительность и др. Суффиксальная модель образования существительных мужского рода характеризуется следующими особенностями.

Производящая основа представлена глагольной основой. Словообразовательное значение - «Nomen agentis» (лицо делает то, что обозначено глаголом): derTeilnehmer 'участник', der Forscher 'исследователь'. К заимствованным суффиксам мы относим такие деривационные элементы, которые образуют в немецком языке поддающиеся анализу словообразовательные конструкции. Наименование лица, образованного при помощи суффикса -and: der Proband 'ипытуемый', -or: der Autor 'автор'.

Наименьшее количество дериватов представлено существительными среднего рода.

 В исследованном материале обнаружено только одно слово, образованное при помощи префиксально-суффиксального способа. Производящая основа представлена существительным, словообразовательное значение «собирательность»: das Geschwister 'братья и сёстры'.

Наибольшее количество дериватов – это существительные женского рода. Наиболее продуктивным способом деривации является суффиксальный, как представлено в табл. 3.

Таблица 3 – Суффиксация существительных женского рода

Производящая основа дериватов женского рода представлена глаголом (68%), прилагательным (24%) или существительным (8%).

Наиболее продуктивный способ деривации существительных женского рода – суффикс –ung, его словообразовательные значения: а) «процесс» (dieVerteilung 'распределение', die Unterstützung 'поддержка'); б) «результат действия, состояние» (dieEnttäuschung 'разочарование').

Продуктивны также суффиксы -heit/-keit. Их словообразовательное значение определяется как «субстантивное обозначение качества»: die Selbstständigkeit 'самостоятельность', die Notwenigkeit 'необходимость', die Gleichheit 'равенство' и т.д.

Суффикс -schaft обладает словообразовательным значением: «обозначение качества»: die Eigenschaft 'качество'.

В исследованном материале обнаружено также явление, называемое «мовация» - эксплицитная деривация существительных другого рода, когда в качестве производящей основы функционирует наименование лица мужского рода, а производными оказываются наименования лица женского рода. Стандартным суффиксом является -in: die Medizinerin 'медик, врач (женщина)', die Partnerin 'партнёрша, супруга'.

Среди заимствованных суффиксов женского рода следует упомянуть суффиксы, с помощью которых образованы интернациональные понятия. Наименования процесса и его результата образуются от глагола с помощью -anz/-enz (diePerformanz 'исполнение', die Akzeptanz 'одобрение', die Präsenz 'присутствие'); наименования результативных состояний предметов с помощью суффикса -ion (dieKorrelation 'соотношение', die Intervention 'вмешательство', die Integration 'интеграция'). Наименования качеств образуются с помощью суффикса -ität (die Modalität 'модальность', die Popularität 'популярность', die Intensität 'интенсивность'). Собирательные имена образуются с помощью суффикса -ik(dieTechnik 'техника').

Анализируя способы префиксации имен существительных, следует отметить, что префиксация существительных в немецком развита слабее. Число префиксов значительно меньше числа суффиксов, и семантически они намного беднее. В исследованном материале обнаружено лишь 10 существительных, образованных при помощи приставок: die Aufgabe 'задание', dieAusdauer 'выносливость', dasBeisein 'присутствие', dasBeispiel 'пример', dasGegenteil'противоположность', dieMissbilligung 'неодобрение', derMisserfolg 'неудача', das Umfeld 'окружение', das Ungleichgewicht 'дисбаланс', das Vorwissen 'предварительное знание. Префикс un- как отрицательный префикс широко развит в сфере прилагательного; но и у существительных образование с помощью этого префикса имеет свое место. Значение отрицания в меньшей мере выражает префикс miss-. Префикс vor- придает новому слову значение предшествования.

Заключение. Исследованный материал позволяет сделать вывод, что наиболее продуктивным способам словообразования современного немецкого языка является словосложение, на втором месте по степени продуктивности находится деривация. Деривация включает две группы словообразовательных моделей: имплицитную (безаффиксную) и эксплицитную деривацию (создание новых слов при помощи словообразовательных элементов – суффиксов, префиксов). Для существительных наиболее продуктивными деривационными способами являются суффиксация, префиксация и модель имплицитного словопроизводства; для прилагательного – также, суффиксация и префиксация.

В качестве производящей основы для образования дериватов могут служить различные части речи: это чаще всего основы существительных, прилагательных, глаголов.

Нормы и правила, касающиеся словообразования немецкого языка в целом, в принципе характерны и для подъязыка психологии. Вместе с тем, эта сфера характеризуется большим количеством дериватов с заимствованными аффиксами, что обусловлено наличием в исследованных текстах научных терминов, являющихся интернациональными словами.

The purpose of this article is to analyse the ways of derivation of substantives. While doing this research, the author used scientific articles from the area of psychology which are dedicated to the education and motivation of children, and also involve some research on gender psychology. Based on the analysis of the frequency of word-formation, we can come to a conclusion that a word forming abilities can be composed by the suffix. In the studied material a large number of the borrowed suffixes that are connected with subject of the text means that the psychology as a science includes a number of the terms formed from international bases.

Список литературы 

1. Щерба, Л. В. Очередные вопросы языкознания  / Л. В. Щерба. - 5 Вып. - М. , 1945. – 180 с.

2. Die Beziehung zwischen behinderten und nichtbehinderten Geschwistern. Exzerpt aus der Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 33 (1) 2-19

3. Hoff E., Grote S., Dettmer S., Hohner H.-U. & Olos L.
Work-Life-Balance: Berufliche und private Lebensgestaltung von Frauen und Männern in hoch qualifizierten Berufen. Zeitschrift für Arbeits- u. Organisationspsychologie – 2005, 49 (N.F.23) 4, 196-207.

4. Holodynski, M. (2006). Die Entwicklung der Leistungsmotivation im Vorschulalter. Soziale Bewertungen und ihre Auswirkungen auf Stolz-, Scham- und Ausdauerreaktionen. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 38, 2-17. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:– http://psychologie.stangl.eu/artikel/leistungsmotivation.shtml – Дата доступа: 01.04.2013

5. Schauerte, C. Branje, S. Aken, M. Familien mit Jugendlichen. Familiäre Unterstützungsbeziehungen und Familientypen. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psychologie.stangl.eu/artikel/familientypen.shtml – Дата доступа: 01.04.2013

6. Stiller, K. Lernstrategien und Lernerfolge beim computerbasierten Wissenserwerb. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:– http://www.stangl.eu/paedagogik/artikel/lernstrategien.shtml – Дата доступа: 01.04.2013

Научный руководитель – Н.И. Власюк, кандидат филологических наук, заведующий кафедрой романо-германской филологии.