УДК 376
Е.С. Шилович
студентка 3 курса педагогического факультета
(научный руководитель – Н.И. Акопян, преподаватель кафедры социальной и коррекционной педагогики)
ВЛИЯНИЕ ПАЛЬЧИКОВОЙ ГИМНАСТИКИ НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
В данной статье рассматриваются особенности развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью. Автором проанализировано влияние пальчиковой гимнастики на развитие мелкой моторики детей.
Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук [1].
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школе и именно в этой области дошкольники испытывают серьезные трудности. Поэтому работу по развитию мелкой моторики нужно начинать задолго до поступления в школу, а именно с самого раннего возраста.
В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом), тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума; чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее [2].
Большие трудности дети с интеллектуальной недостаточностью испытывают в овладении произвольными движениями. При повторении предложенного взрослым образца действия они допускают неточности, не выдерживают заданной амплитуды, угла наклона, ритма и темпа движения. Процесс автоматизации требует длительного времени и большого количества упражнений [3].
Характерным для детей с интеллектуальной недостаточностью является также недоразвитие выразительных движений. Жестикуляция отличается скудностью, невыразительностью, а мимика – слабой дифференцированностью и бедностью.
У детей с интеллектуальной недостаточностью слабо развитыми являются тонкие дифференцированные движения ладони и пальцев рук. Они, как правило, замедленны, неточны, что влияет на процесс овладения всеми видами деятельности (О.П.Гаврилушкина, Э.Кулеша, Е.М.Мастюкова, Н.Д.Соколова, Е.А.Стребелева).
По возможности следует максимально развивать обе руки: и правую и левую, что будет способствовать полноценному развитию обеих полушарий головного мозга.
Мелкая моторика развивается в процессе таких видов деятельности, как сжатие, откручивание, закручивание, комкание бумаги, протягивание, нанизывание, лепка из пластилина и глины, конструирование и занятия с мозаикой, выкладывание фигур из спичек, прокалывание, склеивание, вырезание по контуру. Широко применяются игры и действия с игрушками и предметами.
Большое значениев развитии мелкой моторики имеют игры с пальчиками, сопровождающиеся четверостишьями; специальные упражнения без речевого сопровождения, объединённые в комплекс гимнастики для рук, так называемая пальчиковая гимнастика.
Н.М. Щелованов, Н.Л. Фигурин, М.П. Денисова, М.Ю. Кистяковская показали, что овладение относительно тонкими действиями рук приходит в процессе развития зрения, осязания, развития кинестетического чувства – положения и перемещения тела в пространстве. Развитию движений кистей и пальцев рук без предметов детей раннего и младшего дошкольного возраста с давних времен придавалось большое значение в народной педагогике, т.к. развитие мелкой моторики включалось в многообразные трудовые процессы, и детей с малых лет подготавливали к их выполнению. Для этого малышам в качестве подготовительных упражнений предлагались различные пальчиковые игры с потешками. Интересная игровая форма, ритмическая организация поэтического текста и соотнесенных с ним движений, вовлекали ребенка в выполнение действия по показу взрослого. Эта традиция в силу своей эффективности продолжается в современной практической педагогике [4].
Таким образом, целью пальчиковой гимнастики является – активное развитие мелкой моторики рук. Пальчиковая гимнастика решает множество задач в развитии ребенка:
1) способствует овладению навыками мелкой моторики;
2) помогает развивать речь;
3) повышает работоспособность головного мозга;
4) развивает психические процессы: память, внимание, мышление, воображение;
5) развивает тактильную чувствительность;
6) снимает тревожность.
Пальчиковые игры очень эмоциональны, их можно проводить как в специальном дошкольном учреждении, так и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности. Пальчиковые игры как бы отражают реальность окружающего мира – предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе пальчиковой гимнастики дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
К пальчиковым играм необходимо добавлять упражнения для развития мелкой моторики руки: действия с пластилином с песком, игры с мозаикой, шариками, грецкими орехами, конструирование из кубиков, собирание пирамидок, перекладывание из одной кучки в другую карандашей, пуговиц, спичек, перекатывание шестигранного карандаша и т.п.
Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок развивает мелкие движения рук. Пальцы и кисти приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти руки к письму.
Исследователи указывают, что включение в любое занятие пальчиковых игр и упражнений вызывает у детей оживление, эмоциональный подъем и оказывает неспецифическое тонизирующее действие на функциональное состояние мозга и развитие их речи [1].
Таким образом, пальчиковая гимнастика способствует развитию мелкой моторики рук и является одним из главных средств для эффективного развития ребёнка и подготовки к обучению навыкам письма. Использование стихов при выполнении пальчиковой гимнастики развивает восприятие и воспроизведение ритма, движения пальцев рук становятся более целенаправленными и скоординированными. Данная гимнастика стимулирует мозговую деятельность, улучшает работоспособность и облегчает работу по формированию речемыслительной деятельности.
The features of the development of a children’s of preschool age with intellectual insufficiency small motility are considered in this article. The author analyzed the influence of finger-type gymnastics on the development of a small motility of children.
Список литературы
- Белая, А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников / А.Е. Белая, В.И. Мирясова. – М.: АСТ, 2000. – 270 с.
- Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения / В.А. Сухомлинский. – М.: Педагогика, 1979. – 311 с.
- Катаева, А.А. Дошкольная олигофренопедагогика / А.А. Катаева. – М.: Владос, 2005. – 207с.
- Щелованов, Н.М. Развитие и воспитание ребенка от рождения до трех лет / Н.М. Щелованов. – М.: Владос, 1969. – 139 с.