Минчук А.А.

студентка 2 курса педагогического факультета

(научный руководитель – Ковалевский П.А., доцент кафедры педагогики и психологии детства, кандидат психологических наук)

ВЛИЯНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ НА САМООЦЕНКУ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В  статье рассматривается влияние тревожности на самооценку детей старшего дошкольного возраста.

Изучение уровня тревожности и самооценки дошкольников чрезвычайно важно в связи с проблемой эмоционально-личностного развития детей, сохранением их здоровья. Многие дети в периоды адаптации к детскому саду, школе начинают испытывать тревожное состояние, эмоциональную напряженность, становятся беспокойными, замкнутыми, что сказывается на уровне самооценки. В исследовании учитывается, что включение в новые социальные отношения, совместную деятельность с другими взрослыми, полученный ранее опыт могут либо помочь ребенку адаптироваться к непривычным условиям, либо негативно повлиять на уровень его адаптации.

Дошкольное детство короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.

В настоящее время увеличилось количество случаев подверженности детей массовому состоянию тревожности. Дети отличаются повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Известно, что предпосылкой возникновения тревожности является повышенная чувствительность (сензитивность). Однако не каждый ребенок с повышенной чувствительностью становится тревожным. Многое зависит от способов общения родителей с ребенком. Иногда они могут способствовать развитию тревожности личности.  Психологическое самоощущение детей, поступающих в школу, характеризуется нехваткой любви, теплых надежных отношений в семье, эмоциональной привязанности.

В.С. Мерлин и его ученики рассматривают тревожность как свойство темперамента. В их исследованиях получены статически достоверные корреляции между показателями тревожности и основными свойствами нервной системы ( слабостью, инертностью) [2].

 В. Р. Кисловская подчеркивает, что  тревожность в очень значительной мере является функцией самосознания [1]. Над снижением тревожности и ее уровня работали многие психологи. А.М. Прихожан разработал методы и приемы психокоррекционной работы с тревожными детьми [3]. Е. Савина и Н. Шишина разработали рекомендации воспитателю детского сада и родителям, воспитывающим такого ребенка. М. И. Чистякова разработала этюды для релаксакции, которую описала в своей книге«Психогимнастика»  [4].

Цель нашего исследования − определить влияние тревожности на самооценку ребенка старшего дошкольного возраста.

Исследованием было охвачено 7 человек (4 мальчика и 3 девочки).

На первом этапе для определения самооценки дошкольников  мы  проводили методику «Лесенка».Методика предназначена для выявления системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой.

В результате обработки эмпирических данных  были получены следующие результаты (табл. 1).

 

Таблица1. Уровни самооценки детей старшего дошкольного возраста

Имя	Как сам себя оценил
Ваня З.	Средний уровень
Вика Н.	Высокий  уровень
Даша К.	Средний уровень
Дима Д.	Средний уровень
Максим С.	Средний уровень
Миша Д.	Высокий  уровень
Софья Б.	Низкий уровень

 

При анализе результатов, прежде всего, обращаем внимание, на какую ступеньку поставил себя ребенок. Позитивным признаком считается, если дети ставят себя на ступеньку «очень хорошие»  или  «самые лучшие». В любом случае это верхние ступеньки, так как положение на любой из нижних ступенек говорит о явном неблагополучии в самооценке и общем отношении  к себе. Самооценку можно считать неадекватно завышенной , если ребенок не может обосновать свой выбор.

Из 7 человек на 1 место себя поставило 2 человека. Они объяснили свой выбор тем, что «мама говорит, что я лучший». На 2-3 ступеньке себя поставило  4 детей. Некоторые  дети объяснили свой выбор тем, что «я много чего умею». На 5-6 ступеньку себя поставил 1 ребенок. Он объяснил свой выбор тем, что «никто не берет меня играть». 

Из полученных результатов по данным методикам видно, что у детей с нормальным уровнем тревожности  адекватная самооценка. У детей с высоким уровнем тревожности заниженная самооценка. У двух детей с низким уровнем тревожности самооценка завышена.

Исходя из полученных результатов, мы можем сделать вывод о том, что самооценка и тревожность у детей тесно взаимосвязаны. Дети с высоким уровнем тревожности имеют более низкую самооценку, а дети с более низким уровнем тревожности имеют высокую самооценку.

На втором этапе мы использовали  методику для выявления тревожности детей.

В  результате  обработки  эмпирических данных  были получены следующие результаты (табл. 2).

Таблицу 2. Уровни тревожности детей старшего дошкольного возраста

№	Уровни тревожности	Количество детей, %
1.	Высокий	14,2
2.	Средний	57,2
3.	Низкий	28,6

 

Таким образом, из полученных данных видим, что у 14,2 % детей отмечается высокий уровень тревожности − данная группа относится к группе риска и требует применения коррекционной работы. Больше всего детей с нормальным  уровнем тревожности − 57,2 %. Следовательно, половина детей обладает нормальным состоянием эмоциональной сферы. При этом следует отметить, что половина  испытуемых, показавших нормальный уровень тревожности, обладают завышенным уровнем социальной желательности, что позволяет усомниться в достоверности результатов, полученных по их анкетам. И с низким уровнем тревожности − 28,6 % детей. 

По результатам практического исследования мы увидели, что есть взаимосвязь у старших дошкольников между тревожностью и самооценкой. Так как многие дети, которые испытывают  тревожность, имеют низкую самооценку. Это может быть связано со множественными факторами. И с тем, как воспитывают ребенка в семье и как к нему относятся в группе. Часто дети испытывают дискомфорт во время ответов на занятии, так как боятся что неправильно ответят, это как раз связано с низкой самооценкой. Используяметодики  « Лесенка» и « Шкала явной тревожности СМАS»,  мы увидели, что дети имеют проблемы в общении с родителями, они замкнуты, неуверенны в себе, тревожны. Это связано с тем, что дома их, возможно, часто ругают; из-за этого у них и понизилась самооценка и повысился уровень тревожности. Дети боятся все время что-то не то сделать, так как знают, что их будут ругать.

Нами были подобраны методики для того, чтобы повысить уровень самооценки и понизить уровень тревожности у этих детей. Были разработаны рекомендации для воспитателей и родителей.  Из полученных результатов  видно, что у детей с нормальным уровнем тревожности  адекватная самооценка. У детей с высоким уровнем тревожности заниженная самооценка. У 2 детей с низким уровнем тревожности завышенная самооценка. Исходя из полученных результатов, мы можем сделать вывод о том, что самооценка и тревожность у детей тесно связаны. Дети с высоким уровнем тревожности имеют более низкую самооценку, а дети с более низким уровнем тревожности имеют высокую самооценку.

 

Список литературы

1. Кисловская, В. Р. Зависимость между социометрическим статусом и симптомом тревожности ожиданий в социальном общении : в возрастном плане/В.Р.Кисловская. − Москва, 1971.− 194 с.

2. Мерлин,  В.С. Собрание сочинений. Том 3: Очерк теории темперамента /В.С.Мерлин. – Пермь: ПСИ, 2007. – 276 с.

3. Прихожан, А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности/А.М.Прихожан.− «Психологическая наука и образование», 1998.

4. Савина Е., Шанина Н. Тревожные дети/Е.Савина, Н.Шанина.− «Дошкольное воспитание», 1996 г.