Романько Н.А.

студентка 3 курса педагогического факультета

(научный руководитель – Чекина Е.В., кандидат педагогических наук, доцент)

 

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ

ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

 

В статье раскрыта актуальность поставленной проблемы. Автором на основе собственных исследований охарактеризована степень сформированности основ коммуникативной культуры у детей старшего дошкольного возраста. 

Сегодня педагоги, психологи, родители все чаще отмечают, что многие дошкольники испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Дети не умеют по собственной инициативе обратиться к другому человеку, не могут поддерживать и развивать установившийся контакт, не приобретают опыт сотрудничества, не умеют согласовывать свои действия с партнерами, адекватно выражать им свою симпатию, сопереживание, поэтому часто конфликтуют с ними или замыкаются в одиночестве.

В последнее время в науке наряду с понятием «общение» используется понятие «коммуникация». В психологии более правильно установить следующее отношение между ними. Коммуникация – более широкое понятие по объёму. Коммуникация – связь, взаимодействие двух систем, в ходе которой от одной системы к другой передаётся сигнал, несущий информацию, а общение предполагает передачу информации.Первые исследования, характеризующие коммуникативные качества личности, встречаются в трудах Б.Г. Ананьева, А.А.Бодалева [1,c.271].  Данные авторы не выделяют понятие «коммуникативные качества», но подробно описывают качества, необходимые для общения и составляющие общения как психологического процесса.

Коммуникативная культура – это часть базовой культуры личности, обеспечивающая ее готовность к жизненному самоопределению, установлению гармоничных отношений с окружающей действительностью и внутри себя [3]. Основы коммуникативной культуры дошкольника включают в себя четыре компонента: мотивационный; когнитивный; эмоционально-волевой; поведенческий.

Нами была проведена диагностика сформированности коммуникативной культуры детей старшего дошкольного возраста. Для этого использовались диагностические комплексы Ю.В.Филипповой и Е.И. Брянской[2,c.51]. Комплекс, разработанный Ю.В. Филипповой, направлен на выявление желания вступать в контакт, умение организовать общение,  умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации, знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими. Комплекс, разработанный
Е.И. Брянской, направлен на выявление у детей старшего дошкольного возраста умения использовать невербальные средства в общении, понимание значения слова «вежливость», знание разнообразных формул речевого этикета; наличие представлений о правилах поведения, умение соотносить имеющиеся знания о культуре общения с воображаемой и реальной ситуацией глубина и осознанность имеющихся знаний о культуре общения. Представленные в комплексах методики можно распределить в соответствии с их направленностью на один из четырех компонентов коммуникативной культуры дошкольника: мотивационный; когнитивный; эмоционально-волевой; поведенческий.

Мы приняли во внимание особенности содержания и задач воспитания основ коммуникативной культуры у дошкольников и выделили три уровня сформированности коммуникативной культуры  у детей старшего дошкольного возраста:

- низкий уровень (1 балл) — ребёнок самостоятельно не использует в речи вежливые слова, только при напоминании взрослого. В пассивном словаре имеются представления о словах речевого этикета. Не имеет навыков телефонного разговора. Интонация речи и мимика невыразительны. В общении ребенок проявляет несдержанность, часто вступает в конфликты, навязывает свое мнение;

- средний уровень (2 балла) — ребенок употребляет в речи элементарные слова речевого этикета (приветствия, прощания, благодарности). Не имеет достаточных навыков телефонного разговора. Не всегда умело употребляет формулы речевого этикета в ситуациях общения. Умеет слушать собеседника, но у него не всегда получается контролировать свое поведение. Выражает неприятие к неэтичным выражениям собеседника. Речь интонационно выразительна. Мимика и жесты недостаточно развиты;

- высокий уровень (3 баллов)— проявляет инициативу в организации общения. Речь эмоционально окрашена. Владеет средствами невербального общения. Самостоятельно употребляет формулы речевого этикета адекватно ситуации общения. Владеет элементарными навыками телефонного разговора. Проявляет нетерпимость к неэтичным выражениям собеседника;

По результатам диагностической работы были определены уровни сформированности у старших дошкольников основ коммуникативной культуры по четырем компонентам (таблица 1).

 

Таблица 1- Уровни сформированности основ коммуникативной культуры детей старшего дошкольного возраста.

 

Уровни	КОМПОНЕНТЫ ОСНОВ ККД
	Мотивационный		Когнитивный		Эмоционально- волевой		Поведенческий		Среднее
	Кол-во детей, чел.	Кол-во детей, %	Кол-во детей, чел.	Кол-во детей, %	Кол-во детей, чел.	Кол-во детей, %	Кол-во детей, чел.	Кол- во детей, %	Кол-во детей,%
Высокий	14	66,6	14	66,6	10	47,6	16	76,1	64,2
Средний	7	33,3	7	33,3	6	28,5	2	9,5	26,1
Низкий	0	0	0	0	5	23,8	3	14,2	9,5

 

На основе обобщения полученных данных по степени сформированности компонентов коммуникативной культуры детей дошкольного возраста можно выделитьсредний показатель сформированности основ коммуникативной культуры у детей старшего дошкольного возраста: высокий уровень сформированности имеют
64,2 %дошкольников; средний уровень имеют 26,1 % дошкольников; низкий уровень проявляют примерно 9,5 % дошкольников.

Результаты, полученные в ходе диагностики, убедили нас в правильности и актуальности выбранной темы исследования. Дальнейшая исследовательская работа должна быть направлена на обоснование, разработку и апробацию системы воспитания основ коммуникативной культуры у детей старшего дошкольного возраста, позволяющих оптимизировать соответствующую воспитательную работу в учреждении дошкольного образования. 

 

Список литературы

 

1. Бодалев, А.А. Личность и общение: избр. тр. / А.А. Бодалев. − М.: Педагогика, 1983. − 271 с.

2. Клюева, Н.В. Общение. Дети 5 − 7 лет / Н.В.Клюева, Ю.В. Филиппова. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001. – 51с.

3. Академик / Словари и энциклопедии на Академике [Электронный ресурс]. – 2015. – Режим доступа: http://spiritual_culture.academic.ru. – Дата доступа: 26.03.2015.