Вилькель А.Р.

студент педагогического факультета

(научный руководитель - Лантух Т.В., доцент кафедры педагогики, кандидат

 педагогических  наук, доцент)

АРТ-ТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА

В статье раскрыта проблема социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста. Приведены арт-терапевтические техники.Раскрыты возможности арт-терапии  в социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста.

Для ребенка поступление в детский сад – это начало нового, особого периода в его жизни, перемена среды пребывания. В это время снижаются возможности иммунитета, повышается тревожность, агрессивность, неуверенность в себе и др., так как идет адаптационный период. Под термином «социальная адаптация» мы подразумеваем процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды [1].

Многие дети начинают посещать детский сад только со старшей группы. Как показало наше исследование, до сих пор особенности процесса адаптации детей 5-6 лет (т.е. старшего дошкольного возраста) практически не изучены. Многие родители и даже некоторые педагоги-практики, считают, что у ребёнка старшего дошкольного возраста вообще не должно быть особенных проблем, ведь «он уже взрослый», знаком с правилами поведения, любит и умеет общаться со сверстниками и взрослыми. Но это далеко не так. Многие дети, пришедшие у группу ДОУ, не уверенны в собственных силах, отличаются недостаточной сформированностью коммуникативных умений, низкой степенью самопринятия; заниженной или завышенной самооценкой, агрессивностью и т.п.

Для того, чтобы преодолеть подобные негативные реакции у детей, воспитатели пытаются применить новые формы и методы работы с дошкольниками. Однако попытки внедрить различные модели оздоровительных, коррекционно-развивающих программ без учета возможностей дошкольного образовательного учреждения и знания контингента занимающихся не приводят к желаемым результатам [2].

По мнению учёных (О. Постальчук, М. Мауро, К. Кейз, Т. Боронска, М. Либманн, К. Дрюкер, С. Льюис, Д. Мерфи, Э. Крамер, К. Кейз и Т. Дэлли, Д. Энлии др.), одной из доступных и универсальных форм направленной коррекции психоэмоциональной функции детей является арт-терапия. До сих пор нет единого подхода к определению понятия«арт-терапия». Мы вслед за М.В. Киселёвой под арт-терапией подразумеваем метод, связанный с раскрытием творческого потенциала индивида, высвобождением его скрытых энергетических резервов и, в результате, нахождением им оптимальных способов решения своих проблем [3, с.7].

Арт-терапия имеет широкие возможности в развивающей и коррекционной работе с детьми-дошкольниками. Позволяет развивать коммуникативные навыки ребенка способность к сотрудничеству со сверстниками. Помимо всего прочего, указывает О.М. Вальдес,– арт-терапия – прекрасный способ безболезненно для других выразить свои эмоции и чувства [4].

Творчество тесно связано с жизнью ребенка, наполненной богатой игрой фантазии и символической деятельностью. Дети еще не умеют ясно выражать свои мысли, зато умеют рисовать, лепить, фантазировать. Именно методы арт-терапии позволяют ребенку выразить свое состояние через рисунок, танец, сказку, игру. Чувства и эмоции нередко находят выражение с помощью используемых детьми символов. Происходит смешение внутренней и внешней реальности. В своем творчестве дети, не задумываясь, рисуют, изображают, воспроизводят то, что чувствуют. Именно «арт-терапия» позволяет добиться положительного развивающего эффекта в работе с детьми [5].

Проведенное нами исследование показало, что социальная адаптация детей старшего дошкольного возрастав условиях детского сада может успешно осуществляться с помощью следующих арт-терапевтических техник:

-  «мандала» (рисование в круге) – включает в себя спонтанную работу с цветом и формой внутри круга, способствует изменению состояния сознания человека и открывает возможность для личностного роста;

- направленная визуализация – стимулирование и направление потока воображения ребенка в определенное русло;

- образ и пластики настроения – работа с пластилином, тестом или глиной используется для снятия мышечного напряжения, а также способствует развитию навыков самоконтроля, формирует творческую активность;

- работа с песком – такая работа дает возможность для выражения самых разных чувств, хорошо снимает агрессию;

- рисование на стекле – используется для парных работ, способствует развитию коммуникативных навыков;

- фотоколлаж и аппликация – способствует снятию мышечного напряжения, развивает абстрактное мышление и креативность и др.

Арт-терапевтические техники, по словам О.Афанасьевой, –воздействуют на развитие социальных навыков и умений: способствуют формированию адекватной самооценки, снижению тревожности, развитию социальной компетентности и др. [9, c. 41-44].

Арт-терапевтический метод работы с детьми подразумевает работу одновременно в четырёх направлениях:

• выражение ребенком своих актуальных чувств, эмоций и переживаний в творческих упражнениях, а также выражение укоренившихся эмоций, которые ребенок не мог своевременно выразить и которые мешают ему жить (страхи, обиды, злость и др.);
• самопознание ребенка (расширение представлений о себе, установление адекватной самооценки, повышение контроля за своими действиями);
• социализация (познание других людей, механизмов эффективных взаимоотношений с ними).
• развитие воображения, творческого мышления.

Успешность социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста обеспечивается соблюдением следующих условий:

• создание предметно-развивающей среды кабинета и сенсорной комнаты, позволяющей достигнуть максимального психологического комфорта для каждого ребенка;
• активное взаимодействие с родителями воспитанников;
• компетентность воспитателей, их умение и желание создать атмосферу тепла, доброты, внимания, педагогического содействия в группе;
• личностные качества воспитателя, такие как: умение сопереживать, коммуникативные навыки, доброжелательность, организаторские и артистические способности, эмоциональная стабильность.

Подводя итог сказанному выше, можно заключить, что при грамотном подходе и умелом использовании арт-терапия представляет собой эффективное средство социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада.

 

Список литературы

1. Казанская, В. Подросток: социальная адаптация: кн. для психологов, педагогов и родителей / В. Казанская – СПб: Питер, 2011.

2. Риторика, использование средств коррекционной ритмики [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://www.referat 911.Ru (дата обращения: 29.10.2014).

3. Киселёва, М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. СПб.: Речь, 2006. — 160 с, ил.

4. Вальдес, О.М. Арт-терпапия в работе с детьми / О.Т. Вальдес. – Ростов на Дону: Феникс. – 2005. – 544 с.

5. Психолигия, арт-терапия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: http://www.duhovniypoisk.Сom (дата обращения: 25.09.2014).

6. Афанасьева, О. Арт-терапия средствами изобразительного искусства / О. Афанасьева // Воспитание школьников. – 2007.– 3. – C. 41–44.