Кот О.М.
магистрант педагогического факультета
(научный руководитель – Дорошко О.М., доцент кафедры педагогики кандидат педагогических наук, доцент)
ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ У КУРСАНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ ВОЕННОГО ФАКУЛЬТЕТА
В статье рассмотрены вопросы освоения и развития навыков самостоятельной работы у курсантов младших курсов на военном факультете.
Формирование творческой личности будущего офицера, с приобретенными профессиональными умениями и навыками, обладающего опытом творческой исследовательской деятельности, способного к саморазвитию является актуальной проблемой не только учебного заведения, но и важнейшей социально-экономической задачей всего общества.
Возрастание роли самостоятельной работы курсантов– устойчивая тенденция, характерная для всех высших учебных заведений. Значительный багаж знаний, навыков и умений, способность анализировать,осмысливать и оценивать современные события, факты, решать профессиональные задачи на основе единства теории и практики приобретаются и вырабатываются прежде всего в процессе самостоятельной работы. Она рассматривается как равноправная форма учебных занятий, в то же время эффективность аудиторных занятий во многом зависит от умелой организации курсантами своей самостоятельной познавательной деятельности.Самостоятельная работа предполагает также самообразование и самовоспитание, осуществляемые в интересах повышения профессиональной компетентности [1, с.5].
Поступив на военный факультет, курсанты младших курсов в большинстве неспособны самостоятельно организовать свою самостоятельную работу, что сказывается не только на их текущей успеваемости, но и развитии творческих способностей.
Вопрос формирования навыков самостоятельной работы у обучающихся является предметом исследования многих современных педагогов (Л.Н.Крахт [2], Л.В.Покушалова [3], А.В.Сальникова [4], В.Н.Зверев [5], Ф.П.Хакунова [6], Г.Н.Гмызина [7] и другие). Несмотря на постоянное изучение названной проблемы, современные требования к профессиональному росту будущих офицеров и возросшие возможности для самообразования предполагают внедрение таких форм самостоятельной работы, которые предусматривали бы поэтапное формирование и развитие у курсантов навыков самостоятельного выполнения заданий. Это актуально в связи с тем, что основная цель самостоятельной работы заключается не только в качественной подготовке слушателей к занятиям, но и овладение будущими офицерами культуры самообразования, необходимой им в течение всей профессиональной деятельности.
На военном факультете особую роль в профессиональной подготовке выпускников играет профессорско-преподавательский состав кафедр, призванный обеспечить усвоение курсантами знаний, определенных государственным образовательным стандартом. Наибольшая трудность при подготовке курсантов, с которой сталкиваются преподаватели – это то, что курсанты младших курсов недостаточно готовы к самостоятельной, а тем более творческой работе.
Учитывая неполную адаптацию вчерашних школьников к вузовским условиям, для успешной мотивации систематической работы курсантов следует использовать традиционные и достаточно эффективные приемы: контроль и индивидуализация на всех видах занятий. Самостоятельная работа курсантов дает положительные результаты в случае проведения максимально возможного количества контрольных мероприятий в рамках отводимого учебным планом времени.
Первой и базовой формой самостоятельной работы курсантов является работа с учебной литературой. Самостоятельная работа включает в себя работу над теоретическим материалом, подготовку к практическим, лабораторным, семинарским занятиям и т.д. Сюда же входит организуемая самостоятельная работа курсантов, которая осуществляется при консультационной и методической помощи преподавателя.
Следует подчеркнуть особую роль методического обеспечения при организации самостоятельной работы курсантов. Подготовка конспектов лекций, обучающих и контролирующих программ, учебных пособий и т.п. – основной путь, который позволяет формировать методическую базу для самостоятельной работы курсантов.
Учет в процессе организации самостоятельной работы индивидуальных особенностей курсантов имеет очень большое значение. Преподаватель должен учитывать разный интеллектуальный уровень курсантов одной группы и строить процесс обучения таким образом, чтобы он отвечал познавательной потребности более подготовленных курсантов с уже сформировавшимся складом мышления и содействовал выработке потребностей к знаниям курсантов средних способностей.
Отдельные преподаватели кафедр практикуют использование так называемых вводных тестов. Тестирование проводится в начале семестра с целью определения типа индивидуальности курсанта, оценки уровня подготовки (знаний) по данной дисциплине. Дальнейшее обучение курсантов ведется на практических занятиях с учетом уровня их подготовки, склонностей, способностей и интересов. Разработанные и используемые учебные пособия содержат задания разной степени сложности, что позволяет преподавателю подбирать индивидуальный пакет заданий для работы на практических занятиях и в часы самоподготовки с учетом индивидуальных особенностей и уровня подготовки курсантов.
На начальном этапе обучения можно выделить следующие важные направления деятельности преподавателя:
• привить курсантам навыки самостоятельной работы с учебной литературой;
• развить умения ставить вопросы и под руководством преподавателя находить на них ответы;
• научить анализировать полученные результаты;
• решать нестандартные задачи творческого характера.
Контроль за уровнем получаемых курсантами знаний на данном этапе достаточно традиционен: проверка и оценка качества конспектирования учебного материала, быстроты и качества выполнения заданий, описания и анализа результатов, умения работать с техникой, пользоваться справочной литературой.
Однако уже на первом курсе для формирования у курсантов более сложных интеллектуальных умений необходимо включать в процесс обучения разнообразные формы организации и контроля самостоятельной работы, в том числе и такую работу, которая выполняется под методическим и организационным руководством преподавателя.
Самостоятельная работа курсантов под руководством преподавателя является базой для участия в научно-исследовательских работах на военном факультете, обеспечивающих учебный процесс. При этом курсант, изучая разные дисциплины, проходит путь от простой репродуктивной деятельности к творческой работе. Научно-исследовательская работа курсантов охватывает различные регламентированные и факультативные формы самостоятельной работы, дополняя одна другую. При этом предполагается целенаправленное, поэтапное обучение курсантов приемам и навыкам самостоятельной работы на основе углубленного изучения и творческого освоения дисциплин учебного плана, а также органическое единство учебной, научной и воспитательной работы.
Важной составляющей частью самостоятельной работы является выполнение курсантами контрольных заданий, по изучаемым на аудиторных занятиях темам. Использование индивидуальных контрольных заданий, учитывающих уровень подготовки курсантов и их способности, повышает эффективность и практическую отдачу самоподготовки.
Другим видом работы организуемой преподавателем является промежуточный контроль. В семестре преподаватель планирует несколько промежуточных контролей, когда он проверяет работу курсантов по изучаемой дисциплине, делает необходимые корректировки и оказывает методическую помощь: рекомендует справочную литературу, учит работать с ней. Это особенно важно на младших курсах, когда значительная часть курсантов не готова к самостоятельной работе, не умеет ее организовать, правильно спланировать, а тем более творчески исполнить [8].
Совершенствование содержания и форм организации контроля самостоятельной работы курсантов следует рассматривать как составную часть процесса перехода на многоуровневую структуру высшего профессионального образования. При этом эффективность самостоятельной работы зависит от комплексного проектирования ее содержания, внедрения современных образовательных технологий, а также от обеспеченности учебной, учебно-методической, справочной и научной литературой, современной электронной техникой.
Список литературы
1. Сарибекова, Э. А. Формирование умений и навыков самостоятельной работы у студентов в процессе изучения иностранного языка / Э.А. Сарибекова // Научная электронная библиотека, 2006. –5 с.
2. Крахт, Л.Н. Развитие навыков самостоятельной работы студентов на основе компьютерных технологий / Л.Н. Крахт // Научный журнал. – 2006. – № 1 – С. 60-61.
3. Покушалова Л. В. Формирование умений и развитие навыков самостоятельной работы студентов технического вуза [Текст] / Л. В. Покушалова // Молодой ученый. – 2011. – №4. Т.2. – С. 115-117.
4. Сальникова, А. В. Организация самостоятельной работы курсантов / А. В. Сальникова // Организация самостоятельной работы студентов на факультете вуза: Материалы междунар. науч.-прак. конф. Минск, 16-17 ноября 2006 г. / Отв. ред. В.В. Сергеенкова. – Мн.: БГУ, 2006. – С. 124-125.
5. Зверев, В.Н. Управление самостоятельной познавательной деятельностью курсантов в вузах МЧС России: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / В.Н. Зверев. – СПб., 2004. – 183 с.
6. Хакунова, Ф.П. Проблема организации самостоятельной работы студентов и школьников на современном этапе образования / Ф.П.Хакунова // Вестник Адыгейского гос. ун-та. – 2012. – №1.
7. Гмызина, Г.Н. Формирование культуры самоорганизации учебно-познавательной деятельности курсантов военных вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Г.Н. Грымзина. – Ульяновск, 2009. – 224 с.
8. Грачев,Д.О. Организация и контроль самостоятельной работы курсантов / Д.О. Грачев // Студенческий научный вестник, 2015.