Кирпо Ю.А.

студентка 2 курса факультета психологии 

(научный руководитель – Дорошко О.М., кандидат педагогических наук, доцент)

 

ВЛИЯНИЕ ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА САМОРЕАЛИЗАЦИЮ В

ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

Данная статья о проблеме самореализации личности через общественные организации, о влиянии возрастных особенностей на выбор самореализации. Эмпирические исследования на примере сравнивания школьников и студентов.

Проблема самореализации личности существовала как тема исследователей и рассматривается в них как интеграция методологических и теоретических основ наук о человеке, включающих философию, психологию, культурологию, педагогику, социологию и др.

Исследованиями отдельных аспектов самореализации молодого человека занимались многие ученые. Так, И.В.Дубровина, И.С.Кон, А.Н.Леонтьев, М.М.Прихожан, Н.Н.Толстых обращались к вопросам психологии молодого человека с позиции системного и деятельностного подходов. Целостное восприятие процессов развития и социального становления личности молодого человека представлены в трудах Л.И.Боживич, Л.С.Выготского, В.В.Давыдова, С.Л.Рубинштейна, Д.Б.Эльконина и др. [1]

Одним из путей, обеспечивающих самореализацию, является общественная организация.

Общественные организации представляют собой формы деятельности, направленной на самопознание, самоопределение, самосовершенствование, формирование своего отношения к государству и обществу, на определение статуса в нем. Особая значимость подобных организаций определяется тем, что она помогает каждому их участников осознавать себя как личность. [3] Причем все без исключения, виды добровольных общественных организаций, независимо от их профиля и форм деятельности, способствуют развитию самореализации.

Необходимость самореализации современной молодежи является первоочередной задачей для успешной социализации, активного включения в процессы взаимодействия с людьми в экономической, политической и духовной сферах. Именно посредством самореализации реализуется стремление к самостоятельному участию в жизни общества и государства, возникновение лидерства, добровольчества и других форм социальной активности.

Самореализация молодежи в общественном объединении будет успешной, если:  деятельность объединения будет строиться на основе целенаправленного моделирования педагогических факторов самореализации молодежи; модель деятельности общественного объединения будет учитывать социальные и психологические (внешние и внутренние, соответственно) факторы самореализации студентов; педагогическое руководство деятельностью объединения будет осуществляться в форме педагогического взаимодействия субъектов деятельности. [2]

Анализ литературы позволил выявить основные тенденции развития самореализации молодежи, однако вопросы влияния участия юношей и девушек в общественных организациях рассеялись недостаточно. Именно поэтому мы попытались выявить особенности влияния данной деятельности на самореализацию молодых людей, с учетом разных возрастных групп.

Для этого нами были выделены две группы респондентов: ученики бщеобразовательной школы и – вторая группа – студенты Гродненского государственного университета им. Я.Купалы, факультет психологии.

Обеим группам исследуемых было предложено ответить на вопросы анкеты, цель которой – выявить у учащихся знания об общественных организациях, установить степень их включенности в работу и характер этой деятельности, а также определить ожидания, которые возлагали респонденты на участие в этой деятельности.

Обработав полученные ответы, мы определили, что обе анализируемые группы видят в общественных организациях. Студентов вуза больше влечет информация о самих общественных организациях, где они смогут себя реализовать. Однако непосредственно ученики и студенты практически на 100% участвуют только в БРСМ.

Организации выступают в качестве субъектов социальной политики, представляющих интересы различных групп молодежи, они способствуют усилению роли молодежных инициатив, развитию институтов гражданского общества. Отличительной особенностью молодежных общественных организаций, действующих сегодня, является гибкость и вариативность их деятельности.

Молодежные общественные организации – сложившийся институт социализации. В них молодые люди добровольно консолидируются для совместной деятельности, удовлетворяющей их индивидуальные и социальные интересы и потребности. Молодежное движение придает молодежи некую форму целостности, единства в многообразии, оформляет его в некую общественную силу, способную воздействовать на общество и государство [4]. Участие в деятельности молодежного объединения связано с проявлением социальной активности личности, механизмом осуществления ее потребностей и интересов и формирует определенные стереотипы сознания и поведения. Объединение выступает в роли посредника между личностью и обществом.

В результате анализа ответов на вопросы анкеты мы пришли к выводу, что школьники от работы в общественных организациях ожидают большего, чем студенты. Учеников в общественных организациях больше привлекает возможность иметь друзей (27,7%), интересно проводить время (22,2%) и получать новые впечатления (38,8%). А студенты,в свою очередь, пытаются проявить себя через конкретные делав общественных организациях (19,9%), а не просто интересно провести время, найти новые социальные контакты. Определяя основные принципы работы организаций, в которых ребята состоят, респонденты отметили: принципы демократии (61,1%), свободы слова (44,4%) и равноправия (33,3%). Позиция, которую ребята стремятся занять в общественных организациях – это позиция «Активиста» (студенты – 52,4%, школьники – 50%), а вот позиция «Исполнителя» находится в меньшинстве (студенты – 7,4%, школьники – 5,5%).

Для учеников более характерно то, что они ищут новых друзей, новое общение. Так, например, на вопрос «Вести за собой – это значит…» из предложенных ответов школьники избрали вариант «создавать классную команду» (школьники - 33,3%, а студенты – 14,1%), а большинство студентов ответили «помогать другим поверить в свои силы и проявить себя (40,8%).

Полученные результаты позволяют сделать вывод, что ученики школы не готовы брать ответственность за свои решения и пытаются предоставить право решать все другим людям. В тоже время, они стремятся приноситьпользу общественным организациям, в которых они состоят, а вот какую именно, они ещё не осознали. Студенты же более самостоятельны. Так, на вопросе «Лидер в твоей общественной организации – это…» большинство студентов ответили, что лидер - это «член общественной организации, который умеет многое» (47,7), когда, в свою очередь, школьники выбрали вариант «старший друг, который знает, что делать» (50%). Общественная организация нужна студентам для того, чтобы реализовать себя в конкретных делах (53,3%), в то время как для школьников она является еще одной возможностью быть с друзьями (студенты – 7,4%, школьники – 22,2%). Можно добавить и то, что после вступления в общественную организацию у учащихся жизнь изменилась в лучшую сторону (у 44,9% опрошенных студентов и у 61,1% школьников).

Таким образом, различия в самореализации личностей учащихся общеобразовательных школ и студентов вузов не существенны. Для школьников более характерен оптимистический подход к определению значимости для них участия в работе общественных организаций.Это указывает на то, чтопри организации воспитательной работы в вузе необходимо активнее привлекать вчерашних абитуриентов к участию в работе в общественных организациях, так как для них ещё  характерна повышенная готовность к данной деятельности.

Список литературы

1. Дубрович, С. В. Перспективы детского и молодёжного движения /С. В. Дубрович// Педагогика. – 1992 – №1. – С. 16-21.

2. Ильин, Е. П. Мотивы и мотивация / Е. П. Ильин. – СПб. – 2000 – 56 с.

3. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л Рубинштейн. –СПб. – 2000 – 325 с.

4. Соколова, Е. С. Гендерный анализ мотивов лидерства старшеклассников / Е. С. Соколова // Психология образования: проблемы и перспективы. Материалы международной научно-практической конференции. – 2004 – С. 373-375.