Кравцевич А.А.

студентка 3 курса педагогического факультета

(научный руководитель – Капалыгина И.И. доцент кафедры педагогики)

 

ПРОБЛЕМЫ И ТРУДНОСТИ СЕМЕЙ, НАХОДЯЩИХСЯ В СОЦИАЛЬНО ОПАСНОМ

ПОЛОЖЕНИИ

В современных социально-экономических условиях, когда существует бедность, безработица, преступность, наркомания и алкоголизм — все больше семей попадают в трудную жизненную ситуацию. Оказавшись в затруднительных экономических условиях, многие семьи пересекают границу дозволенных воспитательных методов и таким образом «застревают» в вопросах воспитания молодого поколения. 

Семья, находящаяся в социально опасном положении, при котором родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по воспитанию, обучению, пренебрегают их нуждами, отрицательно влияют на поведение подростков, жестоко обращаются с ними, — имеет статус семьи, находящейся в социально опасном положении. Основными особенностями семьи, находящейся в социально опасном положении является:

-  низкий уровень педагогической культуры;

- деструктивные эмоционально-конфликтные отношения между супругами;

- зависимость от алкоголя и психоактивных веществ;

- деформированность общечеловеческих ценностных ориентаций;

- неразборчивость в брачном выборе и повторные браки, без учета интересов детей;

- жестокое отношение к детям и насилие над ними;

- пренебрежение к санитарно-гигиеническим нормам;

- отказ родителей от сотрудничества со школой, дошкольным учреждением по вопросам воспитания и образования ребенка;

- уклонение от исполнения родительских обязанностей, перекладывание их на школу;

- конфликтность всех членов семьи, их агрессивное отношение к окружающим;

- отсутствие надзора за несовершеннолетними;

- злоупотребление родительскими правами.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что, семья, находящаяся в социально опасном положении, характеризуется глубокой педагогической несостоятельностью и уклонением родителей от своих обязанностей. Весь диапазон рисков в целом можно свести к тому, что в таких семьях складывается отрицательное восприятие ребенка другими членами семьи. Как показывает практика, такие семьи зачастую перекладывают на школу свои непосредственные семейные функции и задачи, что ведет к усилению социально-педагогического иждивенчества семьи, ее отчуждению от прямых функций по социализации детей, их интеграции в общество как полноправных и полноценных его граждан.

Самоустранение родителей от своих обязанностей возникает в связи с отсутствием необходимого уровня общей и педагогической культуры, что требует дополнительных усилий от специалистов школы по социально-педагогическому и специально-психологическому сопровождению неблагополучной семьи. Основной особенностью всех неблагополучных семей является отсутствие надзора за несовершеннолетними, то есть дети становятся беспризорными. Как правило, в таких семьях дети не проходят социализацию. Из-за чего, в таких семьях калечатся судьбы детей, которые не нужны своей семье, и поэтому они находят себя вне дома, на улице, в компаниях сверстников, в неформальных асоциальных объединениях молодежи. На рисунке 2 представлена статистика по количеству беспризорных и безнадзорных детей.

 

 Рис. 2. - Количество беспризорных и безнадзорных детей

 

 Разграничим таких два понятия как безнадзорные и беспризорные дети. Некоторые ученые (В.Ф.Кондратишко, П.И.Люблинский, В.И.Свидерский) изучают безнадзорность как результат определенного социального состояния. Ж.М.Глозман определяет безнадзорность как отсутствие надзора (контроля) со стороны родителей, либо заменяющих их лиц. Безнадзорность является одной из форм социальной дезадаптации несовершеннолетних и тесно связана с такими ее проявлениями, как уклонение от учебы, бродяжничество, ранняя алкоголизация и наркотизация, девиантное и криминальное поведение.

Педагогический словарь определяет безнадзорность как «общественное явление, заключающееся в отсутствии надлежащего наблюдения за детьми со стороны родителей или лиц, их заменяющих».

Российская педагогическая энциклопедия более четко разграничивает рассматриваемые понятия: безнадзорность определяется как «отсутствие или недостаточность контроля за поведением или занятиями детей и подростков, воспитательного влияния на них со стороны родителей или лиц, их заменяющих».

Для того чтобы уточнить понятие «беспризорность», рассмотрим его с позиций ученых и практиков, занимающихся данной проблематикой. Российский педагог П.И. Любинский считал беспризорностью «аномальное социальное состояние малолетнего...». Он же писал: «Беспризорность есть состояние, характеризующее не саму личность ребенка, а ту социальную обстановку, в которой он растет и воспитывается».

Нормативно-правовые акты Министерства труда и социального развития РФ трактуют понятие «беспризорные дети» как те, которые не имеют определенного места жительства или места пребывания.

Практики социальной работы определяют беспризорных детей как тех, которые не имеют родительского или государственного попечения, постоянного места жительства, соответствующих возрасту позитивных занятий, необходимого ухода, систематического обучения и развивающего воспитания. Одни из них ведут оседлый, другие кочевой образ жизни. Многие оказываются в криминальном окружении. Поэтому беспризорность часто связана с противоправным поведением.

Начальник отдела социальной профилактики безнадзорности детей Минтруда России В.В. Терехина говорит о том, что беспризорность - это крайнее проявление безнадзорности. Для беспризорных детей характерно проживание вне семьи. Таким образом, между безнадзорностью и беспризорностью, несомненно, существует прочная связь, поскольку по общему правилу безнадзорность служит благоприятной почвой для беспризорности.

Начальную фазу этой социальной болезни как раз и составляет безнадзорность, а окончательной, уже крайне запущенной, находящейся на грани необратимости становится беспризорность как таковая, определяющая положение самого несовершеннолетнего, его своеобразный социальный статус, который он приобретает по собственному желанию или в силу стечения каких-либо обстоятельств. Среди них главенствует безнадзорность, то есть отсутствие надзора (контроля) со стороны родителей либо заменяющих их лиц.