Кушмар В.И.

студентка 4 курса, педагогического факультета

(научный руководитель- Дорошко О.М., кандидат педагогических наук, доцент)

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ В "ЦЕНТРЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ И РЕАБИЛИТАЦИИ " в г. ГРОДНО

Статья посвящена анализу работы « Центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» в г. Гродно с детьми-инвалидами. Определены цели, задачи и функции центра. Дана характеристика наиболее эффективных методов работы центра. 

В современной Беларуси инвалидом, признается лицо с устойчивыми физическими, психическими, интеллектуальными или сенсорными нарушениями [1], которые при взаимодействии с различными барьерами мешают полному и эффективному участию его в жизни общества наравне с другими гражданами.Инвалидность – это термин, объединяющий различные нарушения, ограничения активности и возможного участия в жизни общества. Нарушения – это проблемы, возникающие в функциях или структурах организма; ограничения активности – это трудности, испытываемые человеком в выполнении каких-либо заданий или действий; в то время как ограничения участия – это проблемы, испытываемые человеком при вовлечении в жизненные ситуации. Инвалидность – это не просто проблема со здоровьем. Это сложный феномен, отражающий взаимодействие между особенностями человеческого организма и особенностями общества, в котором этот человек живет.

Положение инвалидов в Республике Беларусь находится под пристальным вниманием со стороны государства. Особое место в этой связи занимают дети-инвалиды. Им предоставляются пенсии, родителям или их замещающим выплачиваются пособия, предоставляются льготы.Так же существуют различные учреждения, осуществляющие помощь детям-инвалидам. Для детей-инвалидов создаются реабилитационные центры, в которых им и их семьям оказывается медицинская, социальная, психологическая помощь. Чем раньше ребенок-инвалид получает помощь, тем больше шансов, что он будет ходить в обычный детский сад, обучаться в обычной школе, получит образование и возможность полноценной жизни и деятельности в будущем. В идеале коррекционная помощь должна начинаться практически сразу после рождения, как только могут быть выявлены соответствующие проблемы.

К категории «дети-инвалиды» относятся дети, имеющие «значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушения роста и развития ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, трудовой деятельности в будущем [1]. Каждый ребенок-инвалид имеет право на особую заботу и помощь.Им гарантируется социальная защита–система гарантированных государством экономических, социальных и правовых мер, обеспечивающих детям-инвалидам условия для преодоления, замещения ограничений жизнедеятельности и направленных на создание им равных с другими детьми возможностей участия в жизни общества.Государство гарантирует инвалидам проведение реабилитационных мероприятий, получение технических средств и услуг, предусмотренных государственным перечнем реабилитационных мероприятий, технических средств реабилитации и услуг, предоставляемых детям-инвалидам за счет средств государственного бюджета.

Детям-инвалидам необходима помощь и понимание не только родителей, но и общества в целом. Только в этом случае, данная категория детей сможет понять, что они действительно нужны, что их любят и понимают.

Одним из таких учреждений является «Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» в г. Гродно. Центр осуществляет диагностическую работу с целью определения эффективного коррекционно-педагогического процесса. Для решения важной социальной задачи приближения развития аномальных детей к уровню нормальных школьников, нужно выделить главную цель в коррекционном процессе. Цель – устранение или уменьшение рассогласования между установленной (нормальной) и реальной (имеющей отклонения) их деятельностью. Поэтому важным в коррекции являются правильный учет величины и характера рассогласования и оперативное исправление этого несоответствия между нормой и отклонением. Коррекция рассматривается как путь или способ преодоления и ослабления психофизических недостатков через формирование соответствующих жизненно необходимых качеств в ходе учебно-воспитательного процесса или различных видов деятельности учащихся (учебной, трудовой, игровой и др.). В ЦКРОиР осуществляется обучение и воспитание детей с тяжелыми физическими и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями.Образовательный процесс при реализации образовательной программы специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью осуществляет учитель-дефектолог (олигофренопедагог) и воспитатель в соответствии с учебным планом ЦКРОиР для воспитанников с тяжелыми физическими и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями.Коррекционные занятия с воспитанниками проводятся учителем-дефектологом. В Центре создана хорошая материально-техническая база для воспитания, обучения и развития ребенка. Здесь есть специальные дидактические пособия, оборудование и приспособления, которые помогают максимально реализовывать задачи по социальной адаптации детей с особенностями развития.Проводятся совместные мероприятия детей, родителей и педагогов.На базе Центра были проведены мастер-классы, музыкально-развлекательные мероприятия, выставки творческих работ.

Таким образом Центр выполняет следующие функции:

- развивающую -обеспечивает развитие личности как целостной системы, ее психических процессов, свойств и качеств личности;

- воспитательную- ориентирована на формирование мировоззрения, развитие взглядов, убеждений;

- коррекционную-направлена на обеспечение полноценного физического развития,повышения двигательной активности,восстановление и совершенствование психофизических способностей, профилактику и предупреждение вторичных отклонений у аномальных детей.

- обучающую- обеспечивает образовательный  процесс  путем максимальной индивидуализации, организации одновременной работы педагога и разных специалистов центра, использование различных видов коммуникативной деятельности, осуществления обучения на полисенсорной основе.

Для того чтобы посещать ЦКРОиР необходимо пройти психолого-медико-педагогическое обследование. Для проведения психолого-медико-педагогического обследования законным представителем представляются следующие документы:

- медицинская справка о состоянии здоровья (с указанием наличия или отсутствия психиатрического учета);

- выписка из медицинских документов;

- педагогическая характеристика, представляемая учреждением (организацией),в котором обучается или воспитывается ребенок;и другие документы(по запросу ЦКРОиР).

По результатам обследования с согласия законных представителей ребенкаоформляется заключение ЦКРОиР на каждого обучающегося, нуждающегося вспециальном образовании и коррекционно-педагогической помощи срекомендациями:

- об обучении и воспитании лица с особенностями психофизического развития по образовательным программам специального образования на уровне дошкольного и общего среднего образования;

- обоказании коррекционно-педагогической помощи;

- осоздании ему специальных условий для получения профессионально-технического, среднего специального, высшего или дополнительного образования.

Еженедельно с воспитанниками ЦКРОиР проводятся познавательные, спортивно-развлекательные и оздоровительные мероприятия; ежемесячно – экскурсии по социально-бытовым и культурным объектам. Для детей работают кружки с учетом пожеланий родителей, интересов и возможностей детей. Осуществляется деятельность по приобщению детей с особенностями психофизического развития к спорту.Осуществляется комплексная работа по оздоровлению в виде физиопроцедур, массажа, сезонного оздоровления, летнего оздоровления на базе ЦКРОиР и в загородных оздоровительных лагерях.

Эффективным способом работы является оказание ранней комплексной помощи. Основной целью оказания ранней комплексной помощи является максимально раннее включение ребенка с особенностями психофизического развития в образовательный процесс  с целью исправления и ослабления имеющихся у него нарушений развития, предупреждения вторичных отклонений, стимуляции потенциальных возможностей ребенка, что в дальнейшем обеспечивает ему нормализацию жизни или снижение степени инвалидности.

Особенностями организации ранней комплексной помощи является индивидуализированное обучениеребенкасособенностямипсихофизического развития в возрасте трёх лет с психолого-педагогическим сопровождением в семье проводится с периодичностью 2-3 раза в месяц. Содержание работы по оказанию ранней комплексной помощи отражается в программе ранней комплексной помощи, которая разрабатывается для каждого ребенка индивидуально на основе системного анализа фактов развития ребенка, структуры нарушения, характера повседневного взаимодействия с окружающим миром и с учетом условно-нормативных показателей развития здоровых детей.

Занятия направлены на:

- исправление или ослабление нарушений,

- активизацию познавательной деятельности,

- развитие эмоционально-волевой сферы,

- формирование навыков общения, общих способностей к обучению.

Таким образом, работа с детьми-инвалидами организуется с учётом особенностей возраста, заболевания, семейных условий и направлено на оптимизацию социализации детей. Особое место в этой деятельности занимает работа Центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации» в г. Гродно.

Список литературы

1. Законы Республики Беларусь [Электронныйресурс] http://ssf.gov.by/priside/payment_pension/norm_doc/lawp/~page__m17=1~news__m17=368. – Дата обращения: 20.11.2014 г.