Лопошко Е.В.

студентка 2 курса факультета психологии

(научный руководитель – Дорошко О.М., кандидат педагогических наук, доцент)

 

ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ КАК СРЕДСТВО САМОРЕАЛИЗАЦИИ

ЛИЧНОСТИ 

 

Данная статья посвящена проблеме самореализации личности через общественные организации, удовлетворениюпотребностейличности и нахождению своего места в организации. В статье сделана попытка найти мотивы вступления в общественные организации и проанализировать некоторые результаты присутствия в этих организациях.

Молодежные общественные организации и объединения представляют собой сложившийся институт социализации. В них молодые люди добровольно консолидируются для совместной деятельности, удовлетворяющей их индивидуальные и социальные интересы и потребности. Молодежное движение в конечном счете придает молодежи некую форму целостности, единства в многообразии, оформляет его в некую общественную силу, способную воздействовать на общество и государство.

Однако сегодня приходится констатировать, что молодежные объединения пока не привлекают молодежь своим разнообразием, возможностью выбора в соответствии с различными интересами. И при этом стремление к объединению в группы со сверстниками является одним из определяющих в поведении молодежи. Все перечисленное выдвигает проблему самореализации молодежи, поиска условий, обеспечивающих ее и отвечающих требованиям времени, в число наиболее актуальных педагогических проблем [1].

К сожалению, эта проблема пока не стала предметом всестороннего исследования ученых. Мало изучены и возможности молодежных общественных объединений для личностного самоопределения и становления молодежи в новых общественных условиях. Это и определило проблему исследования, которая заключается в новом теоретическом осмыслении специфики самореализации молодежи на современном этапе социально-экономического и духовно-нравственного развития страны, а также в выявлении педагогических условий, обеспечивающих самореализацию молодежи в общественных объединениях.

Самореализация личности – многоаспектная проблема, исследованием которой занимаются многие науки: педагогика, социология, философия, психология и другие. Психолого-педагогическая наука неоднократно обращалась в исследованиях к отдельным аспектам самореализации молодого человека. С позиции системного и деятельностного подходов обращались к вопросам психологии молодого человека И.В.Дубровина, И.С.Кон, А.Н.Леонтьев, М.М.Прихожан, Н.Н.Толстых и другие. Диалектика идентификации и индивидуализации личности как источников самореализации, определяющих ее направленность и глубину, - в исследованиях К.А.Абульхановой-Славской, У.Глассера, А.В.Петровского. Важнейшие элементы Я-концепции и логики формирования образа собственного Я рассмотрены в работах Р.Бернса, И.В.Дубровиной. Способы управления и самоуправления личностным развитием - в трудах А.Маслоу, Ю.М.Орлова, К.Роджерса [2]. Целостное восприятие процессов развитая и социального становления личности молодого человека представлены в трудах Л.И.Божович, Л.С.Выготского, В.В.Давыдова, С.Л.Рубинштейна, Д.Б.Эльконина и других учёных. Педагогические исследования представлены работами А.Я.Арета, М.Р.Гинзбурга, С.А.Маврина, Э.И.Новикова, Л.И.Рувинского, В.В.Фетисова, Г.Н.Штиновой и других авторов.

Используя близкие понятия, синонимы слова "самореализация" – "профессиональное и личностное самоопределение", "самовоспитание", "самоутверждение" – авторы вплотную подходят в своих исследованиях к проблематике самореализации молодого человека. Концепция "всесторонне развитой личности" как одна из моделей самореализации получила свое развитие в трудах Ю.К.Бабанского, И.П.Иванова, Т.А.Ильиной, В.А.Караковского и другихисследователей. Формирование "творческой личности" изучалось
М.А.Галагузовой [4]. Проблема самореализации молодежи, педагогических условий ее обеспечения, несмотря на многообразие работ, посвященных различным аспектам развития и личностного становления человека, в том числе и вопросам самореализации личности, представлена в педагогической науке недостаточно. Это связано с тем, что большинство исследователей при изучении проблем самореализации личности предметом изучения избирают личность или ребенка, или – напротив – взрослого человека. Для современной же ситуации в педагогической теории и практике актуальным является рассмотрение проблемы самореализации молодежи. Самореализация личности именно в молодежном возрасте актуальна из-за потребности молодого человека в самовыражении, реализации собственного потенциала, собственной индивидуальности и в то же время в объединении со сверстниками, в коллективных формах общения и деятельности [3].

В связи с выше изложенным нами было проведено исследование для определения мотивов вступления в общественные организации и влияния этих организаций на самореализацию личности. Для этого была разработана анкета.Вопросы анкеты были предложены ученикам 10 класса СШ №31 г. Гродно (18 человек), студентам Гродненского государственногоуниверситетаимени Янки Купалыфакультета психологии1 курса специальности «Психология» (30 человек) и «Практическая психология» (12 человек).Отвечая на вопрос:“Какие детские организации Вы знаете?”, учащиеся также, как и студенты, назвали только 3 организации: октябрята, БРПО («Белорусская республиканская пионерская организация»), БРСМ («Белорусский республиканский союз молодёжи»). Но кроме этих организаций, существуют ещё и Молодежноеобщественное объединение «Белорусская лига интеллектуальных команд» (ОО «БЛИК»), Республиканская молодежная общественная организация «Лига добровольного труда молодежи» (РМОО «ЛДТМ»), Республиканское общественное объединение «Белорусская ассоциация клубов «ЮНЕСКО», Детское общественное объединение «Ассоциация белорусских гайдов» (ДОО «АБГ»), Молодежное общественное объединение «Белорусский КВН» (МОО «Белорусский КВН»), Белорусская молодежная общественная организация спасателей-пожарных (БМООСП), Детская общественная организация «Белорусская республиканская скаутская ассоциация», Республиканское общественное объединение «Белорусская федерация шотокан каратэ-до» (БФШК), Общественное объединение «Белорусская ассоциация помощи детям-инвалидам и молодым инвалидам». Этими же организациями и ограничены ответы респондентов на вопрос:“ В какой детской организации Вы состоите?” Было выявлено, что учащиеся и студенты  состоят всего лишь в 2 организациях: пионеры и БРСМ, но 35%учащихся в качестве общественных организаций назвали «Брат за Брата». Этот фактуказывает на то, что в современном обществе у подростков, юношей и девушек снижена мотивация  вступления в общественные организации. Это свидетельствует о том, что в приоритете у них сейчас социальные сети, неформальные общественные объединения. Привлекательным в общественных организациях для молодёжи является получение новых впечатлений, которые в повседневной жизни реализуются не в полной мере. Практически все учащиеся и студенты при определении правил, по которым существуют детские организации,называли следующие: демократия, свобода слова, равноправие. Это показывает, что именно данные подходы к деятельности побуждают респондентовраскрыть свой потенциал. При этом респонденты стремятся заниматьпозицию «Активиста» (60%),что свидетельствует об их потребности максимально раскрыть себя и реализовать свой потенциал при общении с друзьями. Быть активным, по их мнению, вести за собой – значит помогать другим поверить в свои силы и проявить себя. Характер и содержание общения составляет основу новых знаний при вступлении в общественную организацию (60%). Именно здесь учащиеся и студенты узнали о плюсах взаимопомощи и  ещё много интересного, что свидетельствует о самореализации личности как таковой. Возможность реализации своих прав респонденты видят в выслушивании их мнения (75%). Это указывает на недостаток внимания к молодым людям состороныкак взрослых, так и сверстников. В реальной жизни респондентов не слушают, не интересуются их мнением. При ответе на вопрос: “Какую именно пользу Вы приносите своей организации?” учащиеся, так же, как и студенты ответили, что приносят(80%), не уточняя, какую именно. Это делает ответы не совсем достоверными.

Таким образом, как видно из ответов на анкету, общественные организации должны обеспечивать социально-педагогическую функцию самореализации ребёнка, общественные объединения создают для молодёжи пространство удовлетворения интересов. Именно тогда, когда члены организации сами определяют содержание своей деятельности, сами планируют эту деятельность, принимают и реализуют решения, создаются условия для раскрытия возможностей молодых людей. Но, к сожалению, в данной деятельности молодёжь реализует себя очень слабо из-за недостаточных возможностей для реализации. Возможно, одной из причин является пассивная позиция участников данной организации, либо недостаточная активностьлидеров организаций. Этот вопрос требует дальнейшего изучения, чем мы и займёмся в следующей статье

 

Список литературы

1. Антропова Л. И. Социальные проблемы самореализации личности: / Л.И. Антропов, Дис. канд. философ, наук. Ростов – на – Дону, 1980. – 186с.

2. Антропова А. Н. Концепция самоактуализирующейся личности // Вопросы психологии. 1970. - № 3. – с. 51-67

3. Буева Л. П. Личность: деятельность-общение. М., 1978. – 187 с.

4. Дубрович С. В. Перспективы детского и молодёжного движения // Педагогика 1992 №1-2. – с. 16-21