Луня Д.Ч.

студентка 3 курса педагогического факультета

(научный руководитель - Лантух Т.В., доцент кафедры педагогики, кандидат педагогических наук, доцент)

ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В статье раскрыты возможности культурно-досуговой деятельности в воспитании толерантности у детей старшего дошкольного возраста.Представлены результаты экспериментальной работы на базе УО «Детское дошкольное учреждение № 1 г. Гродно».

Официальная статистика и данные многочисленных исследований фиксируют рост молодежного экстремизма, различных форм девиантного поведения, конфликтов на почве межнациональной розни, социального расслоения населения и т.п. В этой связи формирование толерантного сознания и поведения, воспитание миролюбия и взаимной терпимости в обществе стало сегодня насущной необходимостью.

Слово толерантность происходит от латинского “tolerantis”, которое буквально означает терпение, выносливость. Под термином “толерантность” мы, вслед за В.Т. Кабушем, подразумеваем моральное качество, характеризующее отношение к интересам, убеждениям, верованиям, привычкам и поведению других людей. Толерантность выражается в стремлении достичь взаимного понимания и согласования разнородных интересов без применения давления, преимущественно методами разъяснения и убеждения [3, с. 140].

В XXI веке понятие «толерантность» стало международным термином, ключевым словом в проблематике мира. Толерантность – уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и проявления человеческой индивидуальности.

Культурно-досуговая деятельность представляет собой сферу жизнедеятельности, открывающую возможности для формирования внутреннего мира ребенка, повышения его культурного уровня и всестороннего развития. Досуговая деятельность дошкольников осуществляется во временном отрезке, свободном от занятий, и рассматривается как одна из сфер вовлечения в мир культуры [1, с. 6].

Культурно-досуговая деятельность детей представляет собой целенаправленно организованный процесс, в котором субъект осуществляет предметную, содержательную деятельность, характеризующуюся творческой активностью и влияющую на уровень его культурного развития. Основанием для этого определения выступает сам характер культурно-досуговой деятельности, который строится на добровольном желании ребенка и по его инициативе, с учетом интересов и потребностей, что делает процесс наиболее привлекательным и востребованным детьми [4, с. 24].

Мы живем в многонациональном государстве, поэтому уже с дошкольного возраста необходимо приобщать детей не только к культуре своего народа, но и к уважительному, доброму отношению к представителям других культур, национальностей.

Формирование толерантного поведения – процесс длительный и трудоёмкий. Огромную роль играет в этом процессе взрослый как образец, выделяемый ребенком. Необходимо, чтобы сами взрослые своим примером показывали детям толерантное отношение и проявляли его в поведении. Надо уважать ребенка как личность, понимать его, поддерживать и верить в его силы. Надо взаимодействовать с детьми так, чтобы каждый из них научился уважать и ценить человека и в детстве, и в будущем.

В опытно-экспериментальном исследовании, проведенном нами  на базе УО «Детское дошкольное учреждение № 1 г. Гродно», приняли участие 24 ребенка старшей группы, 8 воспитателей, 24 родителя. Целью данной работы являлось выявление педагогических условий воспитания толерантности у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.

В процессе констатирующего этапа эксперимента с помощью диагностических методик О.В. Дыбиной «Необитаемый остров», «Помощники» [2, c. 48-51],  а также бесед с детьми, воспитателями, анкетного опроса родителей были установлены уровни толерантности у дошкольников, принявших участие в исследовании.

Организуя формирующий этап экспериментальной работы, мы учитывали психофизиологические особенности детей старшего дошкольного возраста, в частности, их желание играть, сензитивность к музыке, иностранным языкам и т.п. Исходя из этих соображений, мы широко использовали возможности музыкальных занятий, включая совместное исполнение на детских музыкальных инструментах, слушание национальной музыки разных народов, детских песен; проведение народных подвижных игр, фольклорных праздников («Масленица», «Рождество» и др.);  инсценировок, сочинение сказок и др.

Контрольный этап эксперимента позволил оценить итоговые результаты исследования и сравнить их с первоначальными данными. Обработанные цифровые результаты представлены на рисунке 1.

Из рисунка видно, что проведенная нами работа по воспитанию толерантности у детей старшего дошкольного возраста в процессе культурно-досуговой деятельности оказалась положительной.

Рисунок 1 -  Уровни толерантности в начале и в конце экспериментальной работы

 

Количество детей старшего дошкольного возраста с низким уровнем толерантности уменьшилось с 12% в начале экспериментальной работы до 5% в конце экспериментального исследования. Средний уровень толерантности увеличился на 6% (соответственно с 76% до 82%). На 1% повысился высокий уровень толерантности (с 12% до 13%).

Важно отметить, что после проведенной нами работы дошкольники стали внимательнее относиться друг к другу, взрослым, стараться оценивать свои поступки, охотнее обсуждать значение толерантных поступков, стремиться реализовать полученные знания.

Проведенное нами исследование позволило выявить условия, способствующие успешному воспитанию толерантности у детей старшего дошкольного возраста в процессе культурно-досуговой деятельности:

• учёт индивидуальных и гендерных особенностей  детей;
• широкое использование возможностей музыкальных занятий;
• ознакомление с культурными ценностями разных народов (включая детский музыкальный фольклор, народные игры, обряды и т.п.);
• создание атмосферы уважения к личности ребенка, формирование у него чувства самоценности своей личности в сочетании с признанием права окружающих на ответное уважение и доверие;
• тесное сотрудничество с родителями  учащихся.

 

Список литературы

1. Досуговая деятельность как пространство для формирования основ культуры ребенка / авт.-сост. Н. Г. Кобраева; ГУО «Минск, обл. ин-т развития образования». ‒ Минск: МОИРО, 2010. ‒ 50 с.

2. Дыбина, О.В. Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет / под ред. О.В. Дыбиной. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 53 с.

3. Кабуш, В.Т. Азбука этических ценностей / В.Т. Кабуш. – Мн.: Нац. ин-т образования, 2013. – 192 с.

4. Кобраева, Н. Г. Роль музыкально-досугового пространства в формировании основ музыкальной культуры старших дошкольников / Н. Г. Кобраева // Сацыяльна-педагагічная работа. ‒ 2008. ‒ № 1. ‒ С. 24-27.