УДК 37.016:51

С.В. Солоневич

студентка 2 курса педагогического факультета

(научный руководитель – А.С. Сидорчук, доцент, кандидат педагогических наук, доцент )

 

ОТРАЖЕНИЕ ОСНОВНЫХ ИДЕЙ МЕЖДУНАРОДНОГО ДВИЖЕНИЯ ЗА РЕФОРМУ ШКОЛЬНОГО МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ БЕЛАРУСИ

 

В статье рассматривается проблема изучения тенденций развития реформы школьного математического образования в Беларуси в историческом аспекте на основе материалов, не опубликованных в педагогической печати.

 

В конце 60-х – начале 70 годов в Советском Союзе началась реформа школьного математического образования. Её основная цель состояла в идейном сближении школьного курса математики с современной математикой, что означало «построение школьного курса на тех же идейных основах, на которых строится сама современная математика, приближение стиля и языка школьного курса к стилю и языку современной математики, развитие мышления учащихся в том направлении, которое соответствует способу мышления в современной математике» [1, c. 8].

Особенностью проводимой реформы являлось то,  что она начиналась с первого класса и продолжалась по выпускной и то, что в основу новых программ были положены идеи, обеспечивающие синтез учебного материала, его структурную целостность и логическую организацию. Такими основными идеями являлись: понятие числа, геометрической фигуры, выражения, функции, уравнения, величины. Эти основные (содержательные линии) пронизывали весь школьный курс математики. Новая программа представляла собой совершенно новую программу, с новой структурой и новыми идеями, отражающими стремление к идейному сближению школьного преподавания с современной математической наукой [1, c. 53].

И хотя реформа началась во второй половине ХХ в., её истоки уходят в прошлое. На современном этапе её реализации были учтены результаты научных, методических исследований педагогов, психологов, математиков, опыт, накопленный преподавателями учебных заведений в области дидактики математики.

В качестве одной из задач исследования мы поставили задачу изучить тенденции развития основных идей международной реформы школьного математического образования, участие в подготовке и их реализации в школах Беларуси в историческом аспекте (на примере начальной школы).

Как известно, международное движение за реформу школьного математического образования началось в конце ХIX – начале ХХ в. Преподаватели средних учебных заведений, учительских семинарий Беларуси, входящих в состав Виленского учебного округа, активно подключались к обсуждению идей реформы. В этом плане интерес представляют выступления О. Н. Пономарёва, С. В. Волосковича, Ф. О. Лукашевича на съезде преподавателей математики, физики, естествознания, географии, преподавателей учительских семинарий, проходившем в Вильно в 1908 г.

Доклад О. Н. Пономарёва, стоявшего на  позициях реформы школьного математического образования, вызвал в работе секции острую дискуссию.

Обратим внимание на один из вопросов, который, по мнению О. Н. Пономарёва, необходимо было решить. Он говорит: «Изучение явлений природы невозможно без предварительного изучения различных форм и их соотношений, и без знания законов образования и изменения величин вообще, иначе говоря, без умения вычислять. Учение о функциональной зависимости между величинами есть то основное понятие, которое не только составляет центр тяжести всей математики, но и выполняет всё её содержание» [2, c. 14].

Заметим, что идея функциональной зависимости между величинами стала одной из содержательных линий программы по математике на современном этапе.

Дальнейшее обсуждение идей реформы проходило на I и II Всероссийских съездах преподавателей математики (1911, 1912 гг.), в работе которых принимали участие преподаватели учебных заведений Беларуси. В резолюции I съезда сказано:

«I Всероссийский съезд преподавателей математики должен рассматриваться как замечательная попытка самопомощи, исходящая из самой толщи учительского состава: седые и юные, отживающие и юные новаторы, педагоги и психологи, инженеры, учёные и ученики подали здесь друг другу руки и обязались взаимною помощью [3, c. 278].

Можно сказать, что предыдущие поколения для развития педагогической мысли в области школьного математического образования оставили нам богатое наследие. И оно, наследие, должно быть изучено и проанализировано.

Мы же сделали попытку прикоснуться к тому, что не опубликовано и имеет, на наш взгляд, историческую ценность.

 

The problem of studying the trends in the reform of school mathematics education in Belarus in the historical aspect on the basis of material not published in the pedagogical press is presented in this article.

 

Список литературы

1.  Столяр, А. А. Педагогика математики. Курс лекций/ А. А. Столяр. – Минск: Выш. шк., 1974. – 384 с.
2.  Циркуляры по Виленскому учебному округу. – 1908, № 12.
3.  Педагогический сборник. – СПб. – 1912. № 2.