УДК 37.013.42

Е.З. Хилимончик

магистрант кафедры педагогики, преподаватель-стажер ГрГУ им. Я Купалы

(научный руководитель – В.П. Тарантей, доктор пед. наук, профессор)

 

ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КОНТЕКСТЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ СОВРЕМЕННОГО ВУЗА

 

В статье раскрывается проблема развития корпоративной культуры субъектов образовательного процесса в контексте социально-педагогических условий современного вуза. Предложена модель исследования, анализирующая эффективность социально-педагогических условий влияющая на развитие корпоративной культуры.

 

Стремительно меняющиеся условия осуществления образовательной деятельности в современном обществе, смена формального и содержательного статусов участников данного процесса неизбежно ведут к тому, что в учреждениях высшего образования самым активным образом трансформируются принципы, нормы и формы осуществления педагогической деятельности. Суть данных изменений заключается в том, что на первый план все чаще выдвигаются такие элементы образовательного процесса, которые призваны повышать роль личностного начала (как со стороны педагогов, так и со стороны студенчества) в реализации целей и задач, поставленных перед участниками педагогического взаимодействия. Важнейшим обстоятельством, влияющим на способность образовательного учреждения воспроизводить названные элементы и соответствовать новейшим требованиям внешней и внутренней среды, является способность субъектов образовательного процесса соблюдать высокий уровень корпоративной культуры.

Осознание данного факта способствует значительному усилению внимания к проблеме развития корпоративной культуры субъектов образовательного процесса. Уже сегодня в различных учреждениях образования разрабатываются различные модели развития корпоративной культуры вуза, выявляются специфические социально-педагогические условия, способствующие развитию данного феномена. При этом особый интерес вызывает вопрос об эффективности и адекватности избранных педагогических средств, путей и методов повышения уровня корпоративной культуры.

По мнению О.И. Габдулхаковой, специфическими педагогическими условиями, обеспечивающими эффективную реализацию модели развития корпоративной культуры субъектов образовательного процесса в реальной педагогической практике являются:

- ориентация на антропологические образовательные ценности;

- направленность развития корпоративной культуры студенческой группы на обеспечение субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса;

- перевод управляемого развития системы в форму самоуправления;

- обеспечение поступательного, непрерывного и последовательного характера развития корпоративной культуры студенческой группы;

- учет индивидуального опыта студентов в процессе управления формированием корпоративной культуры студенческой группы [1, с. 6].

Для исследования проблемы создания оптимальных социально-педагогических условий обеспечения эффективного взаимодействия субъектов образовательного процесса необходимо определить категориальное поле, в котором интересующий нас феномен будет теоретически обоснован.

Под условиями, в широком смысле, чаще всего понимают обстоятельства, которые определяют те или иные последствия, наступление которых препятствует одним процессам или явлениям и благоприятствует другим [2, с. 171]. Под педагогическими условиями принято понимать совокупность объективных возможностей содержания, форм, методов и материально-пространственной среды, направленных на решение поставленных в педагогике задач [2, с. 171]. Под социально-педагогическими условиями функционирования педагогической системы понимаются устойчивые обстоятельства, определяющие ее состояние и развитие [2, с. 239].

Многоаспектность, сложность и многоуровневость феномена корпоративной культуры субъектов образовательного процесса предполагает использование полипарадигмального подхода при решении вопроса о создании эффективных социально-педагогических условий для его развития. На наш взгляд, ведущими методологическими принципами, способными определить вектор и координаты исследования могут выступить системный, комплексный и междисциплинарный подходы. На их основе возможно выделить различные аспекты в исследовании социально-педагогичских условий. Например, такие как критерии и показатели эффективности социально-педагогических условий развития корпоративной культуры. Благодаря сочетанию и комплексному видению вышеназванных аспектов можно предложить следующую теоретическую модель для решения поставленной задачи.

 

Критерии и показатели эффективности социально педагогических условий развития корпоративной культуры субъектов образовательного процесса

 

 

 

Социально-педагогические условия	Критерий	Показатели
Создание педагогических ситуаций, способствующих развитию положительной валентности идентификации обучающихся в отношении вуза (привлечение к участию в вузовских общественных мероприятиях, ритуалах, церемониях, обрядах, тренингах и т.д.)	Деятельностный	Расширение контактной зоны между обучающимися и организацией (доля активных участников во внеучебной деятельности, в общеуниверситетских, факультетских и т.п. общественных мероприятиях среди обучающихся)
Педагогическое сопровождение развития организационно-личностных качеств учащихся		Количество совместных студенческо-преподавательских проектов в сфере культуры, доля студентов в общеуниверситетском студенческом активе.
Расширение спектра педагогических методов, средств и форм включения субъектов образовательного процесса в педагогическую ситуацию (метод мозгового штурма, метод case-study, метод творческих заданий, методы активного обучения, контекстного обучения и обучения на основе опыта)		Наличие новых методов, средств и форм включения субъектов образовательного процесса в педагогическую ситуацию
Мотивирование субъектов образовательного процесса на пролонгированные отношения с организацией посредством: - своевременного информирования субъектов образовательного процесса о перспективах длительного взаимодействия с организацией, - оказания помощи в выстраивании индивидуальных стратегий профессионального развития на базе организации.	Мотивационный	Доля студентов, желающих выстраивать пролонгированные академические отношения с организацией (получение второго высшего образования на базе данного учебного заведения, переход на вторую ступень высшего образования (магистратура), поступление в аспирантуру, посещение курсов повышения квалификации, проводимых  организацией и т.п.).
Педагогическое сопровождение послевузовской карьеры выпускников вуза (консультирование студентов старших курсов, а также выпускников вуза по вопросам возможностей, условий и перспектив педагогической и научной деятельности в рамках вуза) Подготовка, издание и распространение брошюр, буклетов о возможностях профессиональной карьеры для выпускников в рамках выпускающей организации)		Доля выпускников вуза, стремящихся к профессиональному росту в рамках организации (желающих связать свою трудовую судьбу с организацией)
Стимулирование (методами поощрения, эмоциональной поддержки и т.п.) развития в студенческой среде навыков субъектного поведения, сопряженного с профессиональной и учебной деятельностью	Рефлексивный	Осознание студентами собственной субъектности в управлении ведущими педагогическими процессами на уровне вуза (количество студентов, стремящихся к участию в студенческом самоуправлении на уровне факультета, вуза)
Использование инновационных способов и форм позиционирования целей и ценности корпоративной культуры вуза		Доля субъектов образовательного процесса, разделяющих декларированные цели и ценности корпоративной культуры вуза
	Организационный	Количество новых способов и форм позиционирования целей и ценности корпоративной культуры вуза в единицу времени (полугодие, год и т.д.)
Разработка комплекса заданий, для эффективного решения которых необходима актуализация солидаристских ценностей внутри студенческой группы (игровые задания в стиле team-building: деловые игры, производственные деловые игры, ролевые игры, имитационные игры, инновационная игровая форма – продуктивная деловая игра; корпоративное волонтерство и т.п.).		Количество студентов, вовлеченных в мероприятия, построенные на активных формах развития корпоративных ценностей

 

 

 

 

Предложенная модель исследования, анализирующая эффективность социально-педагогических условий развития корпоративной культуры субъектов образовательного процесса, интересна тем, что она может рассматриваться как универсальная теоретическая конструкция. Поскольку выделенные в ней критерии разносторонни: позволяют проанализировать эффективность социально-педагогических условий по отношению к новейшим требованиям внешней (деятельностный и организационный критерии) и внутренней (рефлексивный и мотивационный критерии) среды. В ней рассмотрены как традиционные, так и инновационные социально-педагогические условия, влияющие на развитие корпоративной культуры. При этом в данную модель могут быть включены, рассмотрены и оценены многие другие социально-педагогические условия.

На основе данной модели может быть разработан комплекс мер по повышению уровня корпоративной культуры субъектов образовательного процесса.

 

The article deals with the problem of development of the corporate culture of subjects of educational process in the context of social and educational conditions of a modern university. It gives the model of research that analyzes the effectiveness of social and educational conditions affecting the development of corporate culture.

 

Список литературы

1. Габдулхакова, О.И. Педагогические условия формирования корпоративной культуры студенческой группы вуза : дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / О.И. Габдулхакова. – Ульяновск, 2006. – 258 с.
2.  Сен, В.Д. Педагогические условия нравственно-волевого воспитания подростков в процессе занятий кудо / В.Д. Сен // Научные ведомости БелГУ. Серия: Гуманитарные науки. – 2010. – № 5. – С. 169–176.
3.  Сластенин, В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2002. – 576 с.