2.28. Ситуация мышления как акт переструктуризации информации
Приемы:
1. Перестроить расположение действующих лиц ситуации, чтобы определить реальность расположения и взаимодействия в момент совершения преступления или расследования.
2. Разделить сложную ситуацию на составляющие ее элементы. Упрощая ситуацию, определить ее скрытый смысл, раскрыть ее до полного понимания.
3. Рассмотреть ситуацию как единое интеллектуальное поле, где мышление становится оптикой для изучения находящихся во взаимодействии элементов.
Мышление можно в этом случае сравнивать с интеллектуальным микроскопом...
4. Думать вслух. Объяснять себе и другим, ассоциировать мышление по контрасту, сходству, смежности и наоборот.
5. Изменить экспериментально — мысленно основные характеристики элементов ситуации, усилить, ослабить, умножить, вычесть, разделить, притормозить, ускорить и т.д.
Рефлексия поворачивает и рассматривает предмет с разных сторон и при разном освещении, так что не остается незамеченным ничего существенного — почти как переворачивают камень, чтобы посмотреть, какова нижняя сторона и что он покрывает.
6. «Покачать» условия задачи: изменить их, разложить на элементы, переставить местами, перенести в другое ситуативное поле, поменять субъектов, найти потенциальные ошибки «задачника» и его слабости ...
7. Уйти из ситуации, «уйти из самого себя».
Когда я оставляю самого себя, мое «Я» становится больше», — говорил Лао-цзы. Личность следователя не должна заслонять проблему раскрытия.
Умение ума расчленять предмет, определять его элементы и группировать их в классы согласно общим принципам представляет логическую способность на высшей ступени, достигнутой после основательного воспитания. Ум, обычно проявляющий уменьем подразделять, определять, обобщать и систематически воспроизводить, уже не нуждается в воспитании по логическим методам. Но нелепо предполагать, что ум, нуждающийся в воспитании, потому что не умеет производить этих действий, может начинать там, где останавливается опытный ум. Логическое, с точки зрения изучаемого предмета, является целью, завершением воспитания, а не исходным пунктом1.
_______________________________