УДК 373.2
Т.Е. Ярмош
студентка 2 курса педагогического факультета
(Научный руководитель – Е.В. Чекина, заведующий кафедрой педагогики и психологии детства, кандидат педагогических наук, доцент)
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ПАТРИОТИЗМА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
В статье обоснована актуальность разработки проблемы формирования основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста, обозначены сущность и содержание патриотизма как качества личности. Автором представлены данные анализа планирования работы по воспитанию основ патриотизма в ДУ и результаты диагностики основ патриотизма у дошкольников как подтверждение необходимости разработки данной проблемы.
Устойчивое развитие любого государства, его могущество и стабильность во многом зависят от единства его граждан, от степени сформированности патриотических качеств его членов: их взглядов, убеждений, интересов, ценностных ориентаций, нравственно-волевой сферы. Именно поэтому вопросам патриотического воспитания детей и молодежи издавна уделялось пристальное внимание, хотя трактовка его сущности и степень актуальности звучали различно.
О роли и значении патриотического воспитания писал К.Д. Ушинский: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями» [1, с. 160].
В настоящее время формирование у подрастающего поколения патриотических чувств и сознания, гражданских качеств выдвигается как приоритетная задача. Современный подход к патриотическому воспитанию отражен в «Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь» [2].
Детские дошкольные учреждения, являясь начальным звеном системы образования в нашей стране, призваны формировать у детей первичные представления об окружающем мире, отношение к действительности, дать возможность им почувствовать себя с самых ранних лет гражданами своего Отечества. Патриотическое воспитание детей и молодежи в современных условиях сопровождается преодолением ряда трудностей. Одни из них связаны с неопределенностью общественного устройства, отсутствием порой четких политических ориентиров. Другие вызываются размытостью нравственно-патриотических ценностей, неоднозначным восприятием народных героев XX века. Третьи носят местный характер и связаны с теоретико-методической неподготовленностью многих, кто должен заниматься этой сложной областью воспитания. Преодолению этих и других трудностей будет способствовать поиск и теоретическое обоснование наиболее эффективных педагогических форм и методов воспитания патриотической культуры подрастающих поколений.
В педагогическом аспекте патриотизм как цель воспитания представляет собой сложный интегративный комплекс качеств личности, определяющий ее социальную направленность, готовность к достижению социально значимых и индивидуально необходимых целей в соответствии с имеющимися в обществе, государстве условиями, личными потребностями и возможностями, в соответствии с принятыми правовыми и моральными нормами.
Воспитание патриотизма в дошкольном возрасте начинается с простейших элементов интеллектуально-чувственной и поведенческой сферы личности. Патриотическое воспитание старших дошкольников направленно на формирование знаний о родном городе, Беларуси, ее национальных героях, государственной символике, памятниках истории и культуры, современной жизни страны, чувства любви и привязанности к родному краю, интереса к прошлому и настоящему в жизни Родины, к духовным ценностям ее народа, осознания своей этнической принадлежности к определенной культуре, народу, национального самосознания.
Для целенаправленной и последовательной воспитательной работы по формированию основ патриотизма у дошкольников в педагогической литературе обосновано использование специфических методов и форм ее организации. Среди них – занятия, экскурсии, целевые прогулки, игры-занятия, методы организации познавательной, изобразительной, творческой, трудовой деятельности. Учеными установлено, что подбор методов и форм патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста должен обеспечивать:
• приобщение детей к культурному наследию, устному народному творчеству, музыкальному фольклору.
• знакомство с семьёй, историей семьи, родословной, семейными традициями; с детским садом, его традициями; с городом, селом, его историей, гербом, выдающимися жителями прошлого и настоящего времени, достопримечательностями;
• проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года, организация сезонного земледельческого труда в природе посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и другое;
• организацию творческой продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных.
Проведенный нами анализ планирования работы по воспитанию основ патриотизма в ДУ выявил следующие проблемы:
• часто воспитатели ДУ, организуя отдельные мероприятия воспитательного характера, мало задумываются над тем, какие конкретные качества у дошкольников они воспитывают;
• проводимые мероприятия нередко представляют собой чисто арифметическую сумму каких-либо дел, не связанных друг с другом единой педагогической логикой;
• преобладают словесные методы педагогического воздействия на воспитанников;
• не все из запланированных мероприятий проводятся;
• нередко планы воспитательной работы просто заимствуются из прошлых лет;
• намечаемые воспитательные задачи зачастую носят формальный характер и не ориентируют воспитателей на конечные результаты – воспитание качеств личности дошкольника.
С целью определения уровня сформированности основ патриотизма у дошкольников мы выявили критерии эффективности патриотического воспитания. В этом плане обоснованной представляется точка зрения М. И. Шиловой о том, что когда идет речь о сложных личностных характеристиках, точнее говорить не об уровнях их развития, а об уровнях проявления этих характеристик [3, с. 44]. Опираясь на данный подход, мы взяли во внимание особенности содержания и задач патриотического воспитания дошкольников и выделили три уровня проявления основ патриотизма у детей старшего дошкольного возраста:
• устойчивый (наличие системы знаний о родном городе, Беларуси, ее национальных героях, государственной символике, памятниках истории и культуры, современной жизни страны, своей этнической принадлежности; активно-позитивное отношение к общечеловеческим и гражданским ценностям; положительный опыт патриотического поведения);
• ситуативный (наличие базовых знаний о родном городе, Беларуси, ее национальных героях, государственной символике, памятниках истории и культуры, современной жизни страны; неустойчивое положительное отношение к общечеловеческим и гражданским ценностям; опыт патриотического поведения ситуативен (при внешнем побуждении);
• фрагментарный (отрывочность знаний о родном городе, Беларуси, ее национальных героях, современной жизни страны; нейтральное (порой негативное) отношение к общечеловеческим и гражданским ценностям, отсутствие интереса к деятельности патриотической направленности).
Внутри каждого уровня в качестве компонентов сформированности основ патриотизма выделяются познавательный, мотивационный и поведенческий. Данные характеристики проявления основ патриотизма у старшего дошкольника носят интегративный характер и позволяют судить о степени подготовленности детей к последующему этапу патриотического воспитания в школе, к позитивному патриотическому поведению в активной или пассивной форме, о перспективах становления их будущей гражданской позиции.
Осуществленная нами диагностика воспитанности основ патриотизма у старших дошкольников, посещающих дошкольные учреждения г. Гродно, показала, что устойчивый уровень проявления основ патриотизма имеет лишь 13,3 % воспитанников, 25 % детей проявляют ситуативный уровень основ патриотизма, и большая часть испытуемых (63,2 %) имеет фрагментарный уровень проявления основ патриотизма.
Дальнейшая исследовательская работа должна быть направлена на обоснование и разработку системы методов и форм патриотического воспитания старших дошкольников, позволяющей оптимизировать воспитательную работу в ДУ.
The urgency of the problem of formation of patriotism in children’s character is proved in this article. The essence and the maintenance of patriotism as qualities of the person are designated. The author presents results of the studying of planning of education work of patriotism in children.
Список литературы
- Ушинский, К. Д. Собр. соч.: в 6 т. / К. Д.Ушинский. – Т. 2. – М., 1948. – 417 с.
- Непрерывное воспитание детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь: Концепция; Программа на 2006–2010 годы. – Минск: НИО, 2007. – 64 с.
- Шилова, М. И. Учителю о воспитанности школьников / М.И.Шилова. – М.: Педагогика, 1990. – 219 с.