УДК 373.2
Ю.С. Койпаш
студентка 4 курса педагогического факультета
(научный руководитель – Л.М.Тарантей, доцент кафедры педагогики и психологии детства, кандидат педагогических наук)
СЕНСОРНЫЙ РАЗВИВАЮЩИЙ ТРЕНАЖЕР КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СЕНСОРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ТРЕТЬЕГО ГОДА ЖИЗНИ
В статье автор рассматривает возможности развивающих сенсорных тренажеров в решении задач сенсорного воспитания. На основании осмысления собственного опыта изготовления и использования тренажеров автор приводит методические рекомендации по их использованию в работе с детьми раннего возраста.
Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее [2, с. 4]. Чем младше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. Так, профессор Н.М. Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания [5]. Значение сенсорного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств воспитания в дошкольном учреждении.
Существует множество игровых пособий, способствующих сенсорному развитию детей. При этом пособия, наиболее стимулирующие данное развитие, справедливо называются сенсорными тренажерами [1]. Современная промышленность предлагает большое разнообразие таких тренажеров, но они, как правило, дорогостоящи, к тому же не всегда отвечают требованиям покупателя.
Вместе с тем, сенсорные тренажеры призваны решать ряд развивающих задач:
- формировать представления о цвете, форме, величине, пространстве, фактуре;
- формировать простейшие приёмы установления тождества и различия свойств однородных предметов;
- учить соотносить предметы по цвету, форме, величине;
- развивать умение понимать количественную характеристику совокупностей из отдельных предметов (один, два, три, много, мало, ни одного);
- развивать зрительное, осязательное восприятие; мышление, внимание, память, воображение, речь;
- развивать мелкую моторику пальцев рук: формировать умение выполнять действия с предметами (прикрутить, открутить; прилепить, отлепить; пристегнуть, отстегнуть; зашнуровать, расшнуровать).
Возникает необходимость в уникальном пособии, которое бы устраивало по многим параметрам: и многофункционально, и вариативно, и внешне привлекательно для детей, и полностью соотвествует предварительно составленным задачам, и конечно же, эффективно способствует сенсорному развитию ребенка. Все многообразие тренажеров объединяет то, что они изготовлены из подручных материалов и все части каждого пособия объединены одной идеей. К примеру, тренажер «Цветок» выглядит следующим образом: стебель – палочка для воздушного шара с горловиной от пластиковой бутылки на конце; сердцевина – крышка; лепестки, листья – прищепки. Пособие «Баран»: на лугу (древесноволокнистой плите) – силуэт барана, к туловищу которого плотно прилегают кольца от подсолнечного масла, шерсть – синтепоновая лента; солнце – крышка, прикрученная к горловине от бутылки; трава – шнурок, протянутый через спираль от календаря.
Отдельного внимания заслуживает методика работы с развивающими сенсорными тренажерами. В результате осмысления опыта реализации методики можно привести следующие рекомендации. У маленьких детей преобладает непроизвольное внимание, так что важно заинтересовать их. Пусть, к примеру, кукла Таня принесет в мешочке плоскостной тренажер, а воспитатель, демонстрируя его малышам, живо, выразительно прочтет четверостишие, содержание которого отражает изображенное на пособии. Далее следует внимательно рассмотреть тренажер (кто (что) изображено, сколько чего, какие они, где расположены – есть о чем поговорить). После этого педагог показывает и объясняет, как играть с пособием, а затем – действуют дети. Если воспитатель замечает, что какой-нибудь ребенок не справляется с заданием, он своей рукой направляет движения руки малыша. В процессе разнообразных действий дети знакомятся со свойствами и качествами предметов — круглый, большой, маленький, мягкий и т.д.
При повторном использовании пособия следует менять игровую ситуацию, изменять задания.
Итак, сенсорные развивающие тренажеры способствуют формированию у детей представлений о цвете, форме, величине, пространстве, фактуре; количестве; развитию восприятия, мышления, внимания, памяти, воображения; мелкой моторики пальцев рук. Важно отметить, что такие тренажеры можно использовать не только в работе с преддошкольниками, но и с дошкольниками, усложняя развивающие задачи. Творческий подход воспитателя при изготовлении сенсорных тренажеров позволяет сделать занятия по сенсорному воспитанию более увлекательными, интересными и познавательными.
The author of the article examines the possibilities of developing of sensor simulators in solving the problems of the touch of education. The author gives the methodical recommendations on their use in the work with children at an early age based on the comprehension of own manufacture experience and simulators use.
Список литературы
- Петухова, А. Новая жизнь/ А. Петухова // Развивай-ка своими руками. – 2012. – 2 ф. – С. 8.
- Пилюгина, Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста: пособие для воспитателя дет. сада / Э.Г. Пилюгина. – М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
- Полозова, Е.В. Развивающие тренажёры из бросового материала: пратическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Е.В. Полозова. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006. – 48 с.
- Учебная программа дошкольного образования / М-во образования Респ. Беларусь; под ред. Л.Б. Сопота, Е.И. Ивановой. – Минск: НИО; Аверсэв, 2013. – 416 с.
- Щелованов, Н.М. Развитие и воспитание ребёнка от рождения до трёх лет / под ред. Н.М. Щелованова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1969. – 179 с.