УДК 373.2

Н.С. Пахутко

студентка 2 курса педагогического факультета

(Научный руководитель – Л.М. Тарантей, доцент кафедры педагогики и психологии детства, кандидат педагогических наук)

 

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

 

Автор раскрывает актуальность проблемы формирования основ безопасной жизнедеятельности у детей среднего дошкольного возраста и содержание опыта безопасной жизнедеятельности детей. В статье приводятся критерии и данные диагностики основ безопасной жизнедеятельности у дошкольников, кратко охарактеризован авторский практико-ориентированный проект «Береги себя от пожара!» для детей среднего дошкольного возраста.

 

В последние годы проблема обеспечения безопасной жизнедеятельности детей до 7 лет находит свое отражение в методической литературе и образовательных программах для дошкольных учреждений. В них, наряду с традиционными задачами охраны и укрепления здоровья, выдвигается требование формирования у ребенка знаний и умений безопасности. Однако данные задачи по большей части обращены на воспитание безопасного поведения на улице и ориентированы, в основном, на старший дошкольный возраст. Вместе с тем средний дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций в доме. Поэтому чрезвычайно важно создать условия в дошкольном учреждении и семье, позволяющие ребенку 4–5 лет планомерно накапливать опыт безопасной жизнедеятельности в быту.

Опыт безопасной жизнедеятельности детей рассматривается как совокупность знаний о правилах безопасности жизнедеятельности, умений обращения с потенциально опасными предметами домашнего обихода и переживаний, определяющих мотивы поведения ребенка. Он имеет следующую структуру:

- знания об источниках опасности, мерах предосторожности и приемах элементарной первой помощи;

- умения действовать в ситуациях контактов с потенциально опасными объектами окружающего мира;

- отношение к необходимости соблюдения правил безопасности [1; 2; 3].

Накопление данного опыта дошкольниками 4-5 лет требует совместной деятельности родителей и педагогов ДУ, эффективность которой должна рассматриваться не в краткосрочной, а в долговременной перспективе.

В настоящее время существуют различные исследования в области обучения детей безопасному поведению. В качестве возможных форм организации работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности в методической литературе предлагаются, наряду с занятиями, игры, развлечения, экскурсии, тренинги и др. Большинство исследователей предлагают использовать игровые методы и приемы ознакомления детей с правилами безопасности, такие, как дидактические игры, игры-драматизации, игровые проблемные ситуации, игровое моделирование, игровые оболочки занятий, игровые персонажи.

Критериями, позволяющими фиксировать и анализировать имеющийся у ребенка опыт безопасной жизнедеятельности в быту, являются:

• объем, полнота знаний об источниках опасности, мерах предосторожности и действиях в опасных бытовых ситуациях;

• точность и аргументированность суждений о способах безопасного поведения в быту;

• степень овладения действиями с предметами домашнего обихода;

• соблюдение мер предосторожности.

Диагностический этап исследования позволил нам выявить уровневые характеристики ОБЖ в быту, каждая из которых отражает различную степень развития представлений и умений бытовой безопасности ребенка среднего дошкольного возраста.

В результате проведенной нами диагностической беседы было выявлено, что у детей пятого года жизни опыт безопасного поведения в быту характеризуется формальным освоением правил безопасности. Это проявляется довольно полными представлениями об опасных предметах в доме, недостаточностью знаний о мерах предосторожности и необходимости их соблюдения, неадекватными ситуации сведениями о действии в случае опасности (при пожаре). Выявлено, что имеющиеся знания о правилах безопасности не применяются детьми в экспериментальных условиях, содержательно близких к реальным опасным ситуациям в доме. В итоге лишь 25%  (5 чел.) из 20 обследованных нами средних дошкольников проявляют высокий уровень сформированности знания правил пожаробезопасного поведения. При этом 45 % (9 чел.) детей обладают средним уровнем знания правил пожаробезопасного поведения. К сожалению, 30 % (6 чел.) детей продемонстрировали низкий уровень знания правил пожаробезопасного поведения.

Мы видим целесообразным конструирование специальной методики в объективной логике познания ребенком окружающей действительности и процесса усвоения знаний и умений: на первом этапе – накопление и систематизация знаний о правилах безопасной жизнедеятельности в быту, на втором — освоение умений применять эти правила (в игровой деятельности), на третьем – практикование умений обращения с доступными потенциально опасными предметами домашнего обихода.

На этой основе нами разработан практико-ориентированный  проект «Береги себя от пожара!» для детей среднего дошкольного возраста. Проект направлен на развитие у детей основ пожарной безопасности через знакомство с правилами личной безопасности.

Система работы в рамках проекта по данной проблеме включает:

• создание предметной среды – художественная литература, иллюстрации, атрибуты, игрушки, настольно-печатные и дидактические игры, номера телефонов служб,

• совместная деятельность с детьми – наблюдение, беседы, дидактические игры, игры-занятия, КВН, вечера досуга, конкурсы рисунков на лучшее знание чрезвычайных ситуаций и умение вести себя в них.

Предполагается, что в результате такого рода работы происходит развитие способности к сохранению, обеспечению личной безопасности, совершенствуются соответствующие навыки.

 

The author opens the urgency of the problem of formation of safe ability bases to at children of preschool age. The characteristic of the maintenance of the experience of children’s safe ability is given. The authors’ project for children ”Take care of a fire!” is characterized.

 

Список литературы 

1. Авдеева, Н.Н. Основы безопасности детей дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина // Дошкольное воспитание. – 1997. – № 3. – С. 32–39.
2. Русак, О.Н. Безопасность жизнедеятельности / О.Н.Русак. – СПб.: Академия, 1994. – 35 с.
3. Хромцова, Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста: учебное пособие / Т.Г. Хромцова. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 78 с.