УДК 373.064.2
Г.М. Цыронок
студентка заочной формы обучения, 3 курс
(научный руководитель – Л.М. Тарантей, кандидат педагогических наук, доцент)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИГР В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
В данной статье автор рассматривает возможности использования интерактивных игр в образовательном процессе начальной школы. Интерактивные игры несут в себе образовательный потенциал, создают условия для проявления детьми учебной инициативы и могут быть включены в любой предмет школьной программы. Это одна из наиболее интересных и действенных форм интерактивного обучения.
Одним из древнейших средств воспитания, обучения и развития учащихся является игра. Она является важнейшим способом накопленного опыта от старшего поколения к младшему. С её помощью можно моделировать жизненные и учебные проблемные ситуации. Включение игры в образовательный процесс заметно повышает интерес к учебному предмету, создаёт ситуации, наполненные эмоциональными переживаниями, стимулирует деятельность учащихся. В игре проявляются многие качества личности. Игра позволяет создать на уроке бодрое настроение, радостное самочувствие, стимулируют активный жизненный тонус, способствует развитию интуиции, способности к импровизации, воображения, эмоциональности.
В современном мире вопрос заинтересованности детей в учебном процессе с каждым днем становится все острее. Как показывают наблюдения, спад активности обучающихся происходит как на уроках, так и во время внеурочной деятельности. Не смотря на разнообразие видов деятельности, красочность материала и новизну, внимание учеников быстро переключается на другие предметы. На сегодняшний день даже новые и необычные методы ведения урока кажутся уже неактуальными.
Так, Леонтьев А.Н. [1, с. 48], Эльконин Д.Б. считают игру ведущей деятельностью детей школьного возраста, «игра есть инстинктивное самообразование развивающихся задатков, бессознательное предварительное упражнение будущих серьезных функций» [2, с. 112].
В настоящее время существует большое количество игр: подвижных, соревновательных, творческих, интеллектуальных и т.д. Каждая игра выполняет свою функцию, способствуя повышению активности ребенка, росту мотивации к учению и накоплению знаний в соответствующей области. К сожалению, сегодня и эти приемы не могут полностью овладеть вниманием обучающихся и заставить их работать в полную силу. Дети, рожденные примерно между ранними девяностыми и средними двухтысячными, «связаны» между собой, благодаря таким вещам как интернет в целом, мобильные телефоны, SMS. Возникает привычка воспринимать мир посредством короткого, яркого посыла, воплощенного в форме либо видеоклипа, либо теленовости. Следовательно, педагогам приходится находиться в постоянном поиске новинок и «изюминок», способных заинтересовать ребенка и удержать его внимание на необходимый период времени.
В процессе работы мною были проведены небольшие наблюдения, в которых выявлялись наиболее эффективные методы привлечения и удерживания внимания обучающихся 3 класса на уроках. В течение определенного времени на уроке применялись сначала различные иллюстрации, плакаты и коллажи на соответствующую тему, дидактические игры, подвижные игры, ролевые драматизации, КВН, затем проекты и презентации. Выяснилось, что уже и эти формы подачи материала, не смотря на их чередование и разнообразие, вызывают все меньший интерес у учеников. Эти и многие другие примеры свидетельствуют о том, что современные дети требуют современных методов ведения урока. Одной из таких «изюминок» являются интерактивные игры.
С каждым днем информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) становятся неотъемлемым средством общения и обучения все большего количества людей и, особенно, детей школьного возраста. Согласно данным исследования аналитической компании The Royal Pingdom, в 2011 году по всему миру было зафиксировано порядка 2,1 миллиарда пользователей интернетом. Эти цифры говорят о том, что на сегодняшний день практически ни одна сфера деятельности не может обойтись без информационно-коммуникационных технологий, а это значит, что применение интерактивных игр на уроках является самым подходящим вариантом.
Интерактивная игра - современный и признанный метод обучения и воспитания, обладающий образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве. Интерактивная дидактическая игра имеет определенный результат, который является финалом игры, придает игре законченность. Он выступает, прежде всего, в форме решения поставленной учебной задачи и дает школьникам моральное и умственное удовлетворение. Для учителя результат игры всегда является показателем уровня достижений учащихся, или усвоения знаний, или в их применении. Целесообразность использования интерактивных дидактических игр на разных этапах урока различна. Так, например, при усвоении новых знаний возможности дидактических игр значительно уступают более традиционным формам обучения, поэтому игровые формы занятий чаще применяют при проверке результатов обучения, выработке навыков, формировании умений. Определение места интерактивной дидактической игры в структуре урока и сочетание элементов игры и учения во многом зависят от правильного понимания учителем функций дидактических игр и их классификации. В первую очередь игры в классе следует разделять по дидактическим задачам урока. Это, прежде всего игры обучающие, контролирующие, обобщающие. Обучающей будет игра, если учащиеся, участвуя в ней, приобретают новые знания, умения и навыки или вынуждены приобрести их в процессе подготовки к игре. Причем результат усвоения знаний будет тем лучше, чем четче будет выражен мотив познавательной деятельности не только в игре, но и в самом содержании материала. Обучающие интерактивные игры могут предусматривать одновременную совместную работу всего класса. Это – обсуждение проблемы в общем кругу: «Микрофон», незаконченные предложения, «Мозговой штурм», «Обучая – учусь». Контролирующей будет игра, дидактическая цель которой состоит в повторении, закреплении, проверке ранее полученных знаний. Для участия в ней каждому ученику необходима определенная подготовка. Такие игры предусматривают игровое публичное обсуждение спорного вопроса: «Метод ПРЕСС», «Ток-шоу», «Выбери позицию». Обобщающие игры требуют интеграции знаний. Они способствуют установлению межпредметных связей, направлены на приобретение умения действовать в различных учебных ситуациях. К таким играм относится презентация результатов выполнения задания.
Использование интерактивных игр в учебном процессе значительно повышает эффективность усвоения материала учащимися, позволяет реализовывать принципы наглядности, доступности и системности изложения материала.
При этом данные возможности реализуются не только в режиме просмотра, как это было при использовании презентаций или видеофильмов на уроках, они позволяют ученикам самим достигать определенной цели, путем вовлечения в игровую ситуацию.
Интерактивные игры позволяют осуществлять: активное комментирование материала, выделение, уточнение, добавление дополнительной информации, что обеспечивает, в конечном счете, эффективность усвоения материала на уроках.
Таким образом, интерактивные игры имеют большую значимость в реализации образовательного процесса в начальной школе:
- интерактивные игры позволяют продемонстрировать материал, сформировать определенную логику мышления;
- интерактивные игры являются мотивационным средством;
- интерактивные игры повышают продуктивность обучения;
- интерактивные игры многофункциональны, поскольку могут быть использованы на разных этапах урока и выполнять обучающие, контролирующие и обобщающие функции.
Канадский преподаватель Джерри Стайнберг пишет: «…играть можно в любое время, если это пойдет на пользу вашим ученикам. Игры делают процесс обучения, порой трудный и утомительный, веселым, а это усиливает мотивацию к учению» [3, с. 13]. Применение интерактивных игр не только повышает мотивацию, но и делает урок современным и интересным для нынешнего поколения.
The author of the article examines the possibility of using interactive games in primary school’s education. Interactive games carry the educational potential and create conditions for the kids’ manifestation training initiative and can be included in any school subject. This is one of the most interesting and effective forms of interactive learning.
Список литературы
- Леонтьев, А.Н. Хрестоматия по вниманию / А.Н.Леонтьев, А.А. Пузырей, В.Я. Романов. − М.: Просвещение, 1976 – 295 с.
- Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин − М.: Педагогика, 1978. – 304 с.
- Стайнберг, Дж. 110 игр на уроках английского языка / Дж. Стайнберг. − М.: Астрель, 2004. – 129с.