УДК 373.3.016:51

 

Т.А. Гульник

студентка 3 курса педагогического факультета

научный руководитель – С.В. Гадзаова, старший преподаватель

 

ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ В 3 КЛАССЕ

 

Статья посвящена проблеме организации внеклассной работы по математике. Рассматриваются цели, формы и содержание внеклассной работы в 3 классе.

 

Внеклассная работа составляет важную часть учебно-воспитательного процесса обучения математике. На углубление и расширение математических знаний и навыков влияет не только изучение математики на уроке, но и разносторонняя деятельность учащихся под руководством учителя вне урока. Внеклассную работу лучше начинать в младших классах, поскольку она способствует не только совершенствованию математической подготовки, но и развитию математических способностей учащихся, а также формированию интереса к предмету.

Необходимость проведения внеклассной работы по математике подчеркивается в педагогической и методической литературе. Проблеме организации такой работы посвящены публикации В.А. Игнатьева, Б.А. Кордемского, Г.Б. Поляк, В.П. Труднева, Ю.М. Колягина, М.А. Цываревой, Т.Д. Гоковой, С.И. Гин и др. Однако в практике обучения ей уделяется недостаточное внимание. Не в каждой школе создаются необходимые условия для внеклассных занятий по математике.

В процессе урока не всегда удается с достаточной полнотой дать все знания по математике, осуществить все намеченные цели. Учителю приходится выходить за рамки установленного расписанием числа часов учебных занятий, организуя внеклассную работу.

Внеклассная работа по математике чаще всего строится на принципах занимательности, развлекательности, в нее вовлекалась небольшая часть учащихся из числа лучших учеников. Стремление проводить внеклассные занятия по математике только со способными учащимися нельзя признать целесообразным. Необходимость массовой внеклассной работы по математике с младшими школьниками вызвана снижением общего уровня математической подготовки учащихся.

По мнению М.А. Бантовой, внеклассную работу нельзя также сводить к занятиям с отстающими, что иногда ошибочно делается [1, с. 235].

Внеклассная работа по математике имеет 2 стороны, неразрывно связанные между собой: необязательные занятия школьников математикой; работа педагога по организации этих занятий и руководству ими. Внеклассная работа по математике должна быть составной частью учебно-воспитательной работы школы, одной из форм организации интеллектуального досуга учащихся во внеурочное время. Она должна вызывать у детей положительные эмоции и побуждать их к творческой деятельности.

Внеклассная работа должна проводиться систематически и последовательно. Наблюдения показывают, что пренебрежение принципам систематичности и последовательности (нередко внеклассные занятия представляют собой разовые мероприятия, проводимые вне связи друг с другом и лишённые перспективности) приводит к тому, что эффективность таких занятий оказывается весьма невысокой.

К формам внеклассной работы по математике можно отнести:

1) тематические вечера по математике;

2) кружки (по определенной теме, с учащимися данного класса, общешкольные);

3) олимпиады (классные, школьные, районные, областные),

4) конкурсы и викторины;

5) выпуск стенгазет, оформление витрин, стендов;

6) математические экскурсии и пр. [2, с. 102].

Таким образом, все формы внеклассной работы по математике можно разделить на: массовые (вечера, олимпиады и др.); групповые (кружки, стенная печать и пр.); индивидуальные (подготовка сообщений, подготовка к олимпиаде и т.п.). В методику организации внеклассной работы по математике в начальной школе входит определение целей и содержания той или иной формы работы, подготовка к проведению этого вида работы и т.п.

Одной из важных форм внеклассной работы по математике является кружок. В каждой школе должен быть постоянно действующий кружок математики, основное назначение которого – развитие интереса и способностей учащихся. Одним из главных критериев отбора участников является интерес к работе в кружке и добровольность.

Методика проведения кружка должна быть такой, чтобы учащиеся не только с интересом работали на самом занятии, но активно готовились к нему.

Работу кружка следует начинать во второй половине сентября, после того как в школе уже уточнено расписание уроков. Информация о наборе в кружок (краткие сведения о кружке, о возрасте принимаемых, о времени и месте записи) и должна быть своевременно доведена до сведения учащихся. Обычно кружок организуется для учащихся параллельных классов одной школы или нескольких школ (так называемый клуб юных математиков) [3, с. 265].

Существенную помощь учителю в организации работы кружка могут оказать родители учащихся. Для этого их надо ознакомить с его задачами и программой, раскрыть возможности конкретного участия в кружковых занятиях, вовлечения в них детей.

В программе кружка раскрывается не только содержание, но и указываются прогнозируемые результаты – описание знаний, умений и навыков, которые получат воспитанники в ходе занятий, развиваемые способности и качества личности.

Работа учащихся строится как в группах, так и индивидуально. На занятиях создаются условия для выдвижения учащимися различных гипотез, их проверки, представления собственных достижений.

Нами была разработана программа и содержание кружка «Математический калейдоскоп» в 3 классе. Кружок рассчитан на 10 занятий и построен с учётом учебной программы по математике для 3 класса. Проектируя кружковые занятия, мы использовали конкурсы и игры, викторины и выпуск математической газеты.

Наряду с текстовыми арифметическими задачами, примерами и уравнениями мы включали в кружковые занятия разнообразные упражнения занимательного характера. Приведём примеры некоторых групп таких заданий.

1. Логические и шуточные вопросы.

- Как может брошенное яйцо пролететь 3 метра и не разбиться? (Нужно бросить яйцо на 4 метра, тогда первые 3 метра оно пролетит целым).

- Летели утки: одна впереди и две позади, одна позади и две впереди, одна между двумя и три в ряд. Сколько всего летело уток? (Три утки, одна за другой).

2. Занимательные задачи.

- У Марины было целое яблоко, 2 половинки и 4 четвертинки. Сколько яблок у Марины? (Три).

- В комнате 4 угла. В каждом углу сидит кошка. Напротив каждой кошки по 3 кошки. На хвосте каждой кошки по 1 кошке. Сколько всего кошек в комнате? (Четыре).

3. Закономерности в рядах чисел (дописать по 2 числа в каждом ряду)

- 1; 3; 5; 7; … (9; 11;)

- 1; 2; 4; 8; … (16; 32;)

4. Задачи, решаемые «с конца»

- Костя задумал число, прибавил к нему 1, у получившегося числа вычел 2, умножил результат на 3 и разделил на 4. Получилось 6. Какое число задумал Костя? (Ответ: 9.)

5. Задания комбинаторного характера.

- Составить как можно больше слов, используя буквы из слова «математика» (тема, тематика, мама…)

6. Пословицы и поговорки, в которых есть числа. 

- Один человек 2 шапки не носит. 

- Семеро одного не ждут. 

7. Логические задачи.

- В коробке лежит 5 красных и 4 синих шара, сколько шаров надо достать за один раз, чтобы хотя бы один из шаров был красного цвета?

Таким образом, систематическая и целенаправленная внеклассная работа по математике способствует развитию математических способностей, улучшению уровня математического мышления учащихся, совершенствованию подготовки по предмету.

 

The article describes the problem of organization of extracurricular work on mathematics. The aims and manners of extracurricular work are examined in the 3 classes.

Список литературы

1. Бантова, М.А. Методика преподавания математики в начальных классах / М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова. – М.: Просвещение, 2007. – 335 с.

2. Труднев, В.П. Внеклассная работа по математике в начальной школе / В.П. Труднев. – М.: Просвещение, 1975. – 176 с.

3. Белошистая, А.В. Методика обучения математики в начальной школе / А.В. Белошистая. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 455 с.