УДК 37.013

Т.В. Гарацкявичене

студентка 5 курса педагогического факультета

научный руководитель – Л.М. Тарантей, кандидат педагогических наук, доцент

 

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ МОТИВОВ ДЕТЕЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ В РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЕ М. МОНТЕССОРИ

 

Мотивы учебной деятельности побуждают детей старшего дошкольного возраста выполнять ряд требований, связанных с обучением в школе, принятием позиции школьника. Современные педагоги-практики применяют педагогическую систему М. Монтессори, руководствуясь принципами и правилами свободного воспитания и дидактическими материалами М. Монтессори. В статье представлены результаты исследования уровня сформированности познавательных мотивов детей разновозрастной группы после проведения авторской развивающей программы «Ах, как все интересно, все то, что неизвестно!»

Высокие требования к интеллектуально-познавательному развитию детей в постоянно возрастающем потоке информации, выдвигают требования к методическому обеспечению образовательного процесса учреждений дошкольного образования по мотивации познавательной активности дошкольников. Развитие детей по системе М. Монтессори, одной из самых востребованных методик развития ребенка на сегодняшний день, – это создание условий для самостоятельного развития ребенка в дидактически подготовленной среде. На сегодняшний день широко распространены занятия, формирующие и развивающие познавательные мотивы детей, которые проводятся в разновозрастных группах малых комплектаций детей по возрасту (лечебно-профилактические учреждения, УДО в сельской местности).

Среди разнообразных мотивов дошкольника особое место занимает познавательный мотив, являющийся одним из ключевых и наиболее специфичных для дошкольного возраста. Значение средств развивающей среды Монтессори для формирования познавательных мотивов детей дошкольного возраста заключается в том, чтобы при определенных условиях ребенок мог получить богатые и разнообразные сенсорные впечатления, «впитать» правильную речь, социально приемлемые способы реагирования, образцы позитивного социального поведения, способы рациональной деятельности с предметами [1].

Особенно ценным в условиях проведения занятий в разновозрастной группе является межвозрастное взаимодействие дошкольников, позволяющее использовать фактор взаимообучения, которое нередко может давать больший эффект, чем прямое влияние на детей со стороны педагога [2, с. 5]. Условия обучения в разновозрастной группе эффективны для формирования познавательных мотивов дошкольников в развивающей среде М. Монтессори, так как они создают ситуацию успеха не только личностного и интеллектуального роста детей, но и социализации. Использование потенциала средств развивающей среды М. Монтессори позволяет решать задачи интеллектуально-познавательного развития детей дошкольного возраста, в том числе формирования познавательных мотивов.

Исследование было проведено в г. Друскининкай Литовской Республики на базе санатория «Беларусь», принадлежащего к Главному управлению лечебно-профилактических и санаторно-курортных учреждений Управления Делами Президента Республики Беларусь. Нами были сформированы две группы по 20 человек – экспериментальная группа (ЭГ) и контрольная группа (КГ). Средний возраст ЭГ – 6,5 лет. Средний возраст КГ – 6,1 лет. Выявление сформированности познавательных мотивов детей проводилось по  разработанной нами «Карте диагностики сформированности познавательных мотивов», за основу которой нами была взята анкета В.С. Юркевича и задания из диагностической программы С.М. Холевой [3] в качестве вспомогательного инструмента. В ходе исследования дети выполняли задания, при этом за ними велось наблюдение с целью выявления компонентов познавательных мотивов – эмоционального, интеллектуального и волевого. Производилась оценка, данные суммировались, на основании полученных баллов делалось заключение об уровне сформированности познавательных мотивов.

Каждое задание оценивалось тремя педагогами (дефектологом и двумя воспитателями, работающими с вышеуказанными детьми), параллельно, в процессе выполнения заданий, оценивалась общая сформированность познавательных мотивов. Данные фиксировались в протоколы по экспериментальной группе (ЭГ) и контрольной группе (КГ).

Оценка результатов производилась следующим образом: за каждое самостоятельно и правильно выполненное действие ребенок получает 1 балл, тем самым образом он может получить от 10 до 0 баллов за каждое задание. Для выявления уровня сформированности познавательных мотивов у испытуемых мы выделили следующие критерии, основанные на его компонентном составе: интеллектуальный (0–20 баллов), эмоциональный (0–20 баллов) и волевой (0-20 баллов), затем подсчитывалось среднее арифметическое.

Для аналитической обработки результатов исследования сформированности познавательных мотивов у дошкольников и получения количественных показателей были выделены три уровня: низкий, средний и высокий. Дети с низким уровнем сформированности познавательных мотивов не проявляют инициативности и самостоятельности в процессе выполнения заданий, утрачивают к ним интерес при затруднениях и проявляли отрицательные эмоции (огорчение, раздражение), не задают вопросов; нуждаются в поэтапном объяснении условий выполнения задания, показе способа использования той или иной готовой модели, в помощи взрослого. Большую степень самостоятельности в принятии задачи и поиске способа ее выполнения демонстрируют дети со средним уровнем мотивации. Испытывая трудности в решении задачи, дети не утрачивают эмоционального отношения к ним, а обращаются за помощью к воспитателю, задают вопросы для уточнения условий ее выполнения и получив подсказку, выполняют задание до конца, что свидетельствует об интересе ребенка к данной деятельности и о желании искать способы решения задачи, но совместно со взрослым. Высокий уровень проявляется в инициативности, самостоятельности, интереса и желания решать познавательные задачи. В случае затруднений дети не отвлекаются, проявляют упорство и настойчивость в достижении результата, которое приносит им удовлетворение, радость и гордость за достижения. Данные, полученные до и после проведения экспериментальной работы в контрольной и экспериментальной группах представлены в таблице.

 

Таблица − Результаты оценки уровня сформированности познавательных мотивов в ЭГ и КГ, %

 

Участники эксперимента	До ЭР			После ЭР
	Уровни сформированности познавательных мотивов
	Низкий	Средний	Высокий	Низкий	Средний	Высокий
Экспериментальная группа	25	75	0	0	25	75
Контрольная группа	25	75	0	20	80	0

 

Произошедшие изменения произошли после реализации авторской развивающей программы «Ах, как все интересно, все то, что неизвестно!», в рамках которой был проведен ряд развивающих занятий для детей разновозрастной группы с использованием средств М. Монтессори. Отличительная особенность разработанных нами развивающих занятий состоит в том, что детям экспериментальной группы, кроме дидактических игр, предлагались задания, требующие выполнение различных двигательных действий, имеющих отношение к жизненно важным двигательным функциям: пальчиковые гимнастики с элементами логоритмики, дидактические и интерактивные игры, составление пазлов, складывание картинок из кубиков и др.

Педагогический эксперимент доказал эффективность формирования познавательных мотивов у дошкольников путем проведения развивающих занятий в условиях лечебно-профлактического учреждения. До проведения эксперимента показатели по обоим видам исследования были низкие или ниже среднего. После проведения вышеуказанных занятий значительно возросли результаты показателей развития зрительного восприятия и мышления.

Проведенная нами экспериментальная работа с осуществлением вышеуказанных подходов позволила сформулировать следующие выводы. Развивающая программа «Ах, как все интересно, все то, что неизвестно!», представляющая собой комплекс интерактивных и дидактических игр и пальчиковой гимнастики с элементами логоритмики, содействует формированию познавательных мотивов детей дошкольного возраста разновозрастной группы на развивающих занятиях в условиях лечебно-профилактического учреждения. Развивающие занятия активизируют детей, формируют их познавательные мотивы, стремление к овладению знаниями, оказывает положительное воспитывающее действие.

Таким образом, можно констатировать, что разработанная нами развивающая программа «Ах, как все интересно, все то, что неизвестно!», направленная на формирование познавательных мотивов детей дошкольного возраста разновозрастной группы на развивающих занятиях в условиях лечебно-профилактического учреждения, основанная на применении интерактивных и дидактических игр и пальчиковой гимнастики с элементами логоритмики, является эффективной.

 

The motives of educational activities encourage older preschoolers to perform the number of requirements associated with schooling and with the position of a schoolboy. Modern teachers uses the Montessori educational system, guided by the principles and rules of free education and teaching materials Montessori . The article gives the results Methodological device based on humanism and harmonious sensory development, contributes to the successful formation of cognitive motives preschool children of different ages groups.

 

Список литературы

1. Виноградова, Е.Л. Условия становления познавательной мотивации дошкольников 5-6 лет / Е.Л. Виноградова // Психологическая наука и образование № 2/2004 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: – http://psyjournals.ru/psyedu/2004/n2/Vinogradova.shtml.

2. Аксенова, Л.И. Специальная педагогика / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Беляева и др.; под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Академия, 2000. – 400 с.

3. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М., 1998. – 416 с.

4. Методические рекомендации по курсу «Дефектология» / сост. С.М.Холева. – Гродно: ГрГУ, 2001. – 73 с.