М.Д.Александрова

ИССЛЕДОВАНИЕ СТАРЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТА¹

 

1. О методах исследования интеллекта с помощью тестов Векслера

В двадцатых годах нашего столетия при психометрических ис­следованиях впервые стали применять тестовые методики для изучения «умственного возраста» по методу Бине и Симона, по­средством которых вычислялся коэффициент интеллектуальности — функция, в числителе которой стоял фактический умственный возраст данного индивида, в знаменателе — среднее значение интеллекта для данного хронологического возраста.

Изучение развития интеллекта детей связано прежде всего с именем Ж.Пиаже и его сотрудников; большое количество иссле­дований в этом направлении принадлежит советским авторам (Выгодский, I960; Гальперин, 1959). Б.Г.Ананьев возглавил фронт работ по изучению интеллекта взрослых (Ананьев, 1969). Особенностью этих работ является выяснение динамики психического развития в возрастном аспекте с учетом половых и индивидуаль­ных различий.

Исследования психического и особенно интеллектуального раз­вития лиц пожилого и старческого возраста в нашей стране до­вольно малочисленны. В зарубежной психогеронтологии, где это направление представлено довольно полно, наибольшее число ис­следований направлено на выяснение корреляционных зависимо­стей между возрастом и количественными показателями состояния функций и процессов. Солидный обзор литературы по психогерон­тологии, изданной в 50-е годы нашего столетия, дан в статье С.Пако (1960) в сборнике «Основы геронтологии» под редакцией Бине и Ф.Бурльера. Этот обзор хорошо известен советскому чи­тателю, и к нему постоянно обращаются специалисты. Наш сотруд­ник Л.А.Рудкевич, исследуя библиографию по зарубежной психогеронтологии, обнаружил, что наибольшее количество работ отно­сится к проблеме старения личности, второе место занимают рабо­ты, посвященные изучению интеллекта и памяти, третье — работы по психофизиологии старения.

Прежде всего исследования в области интеллекта связаны с именем американского психолога Д.Векслера, который в 1939 г. закончил разработку теста для измерения интеллекта, а в 1958 г. выпустил специальную монографию под названием «Измерение и оценка интеллекта у взрослых людей» (Wechsler, 1958). В ней по­дробно изложена методика тестирования.

Прежде чем изложить позицию Д.Векслера, касающуюся практического применения тестов по измерению интеллекта старых людей, следует остановиться на данном им определении понятия интеллекта и на способах его измерения. Если мы допустим, что интеллект взрослого и старого человека не адекватен интеллекту молодого, мы можем ввести в психологию термин «умственный воз­раст», подобно тому, как демографы говорят о хронологическом,  или календарном возрасте, а медики и биологи — о биологиче­ском. Когда врачи говорят о раннем (или позднем) созревании или о раннем (или позднем) старении, они подразумевают под этим степень несоответствия морфофизиологических показателей инди­видуальности среднестатистическим, характеризующим данную возрастную группу, подобно тому, как в быту мы говорим о том, что человек выглядит молодо или старо, подразумевая под этим соответствие нашего субъективного восприятия возраста человека его хронологическому возрасту.

По формуле можно вычислить степень соответствия умствен­ного развития индивида его хронологическому возрасту, так назы­ваемый коэффициент интеллектуальности (КИ, или, пользуясь английским термином, IQ — Intelligense Quotient):

 

 

где УВ — показатель умственного возраста по  шкале Векслера; KB — календарный возраст.

В геронтологии часто используется другой показатель — коэф­фициент эффективности (КЭ), который определяется аналогично коэффициенту интеллектуальности с той разницей, что в знамена­теле вместо среднего показателя для данного возраста ставится средний показатель для возраста «максимальной продуктивности» (18—25 лет). Следовательно, КЭ будет выражать индивидуальную динамику интеллекта:

 

где KИ₁₈ — средний коэффициент интеллектуальности для 18 лет. В случае лонгитюдинальных исследований в знаменатель можно поставить вместо среднего показателя интеллектуальности для 18 лет индивидуальный показатель, полученный в предшествующих исследованиях данного лица. Такой коэффициент имеет особую ценность.

«Батарея Векслера» (Wechsler Adult Intelligence Scale — сокра­щенно WAIS) состоит из 11 тестов: 7 вербальных и 4 невербаль­ных. Первые три теста — словарный запас, информированность и общая осведомленность — обнаруживают наибольшую вари­ативность и наименьшую тенденцию к спаду с возрастом, однако, как отмечают психологи, скорость ответов при исследовании по этим тестам значительно уменьшается (Riegel, 1965). Особенно сильно зависит успешность ответов по этим тестам от уровня образования: если последний достаточно высок, можно не наблюдать никакого спада до глубокой старости, а иногда даже улучшение показателей до поздней зрелости (Eisdorfer, 1963). По четвертому тесту, исследующему кратковременную память, намечается определенный, но не очень значительный спад с возрастом, особенно пос­ле 45 лет, причем особенно плохо выполняются задачи, связанные с повторением чисел вобратном порядке (Bromley, 1958). Ариф­метический тест считается не очень сложным, так как состоит из таких простейших математических задач, которые часто встреча­ются в повседневной жизни. Успешность его исполнения ухудшает­ся с возрастом несколько сильнее, чем успешность предыдущих тестов (Wechsler, 1958). Значительно более сложный тест на об­щение, который, по мнению Векслера, является одним из основных методов исследования абстрактного мышления, пожилыми и ста­рыми людьми исполняется значительно хуже, чем молодыми, от­веты становятся более конкретными, менее обобщенными и точ­ными (Wechsler, 1958). Так же резко ухудшаются показатели испытания по тесту на замену символов (Bromley, 1958).

Особенный интерес представляют исследования интеллекта по невербальным показателям, так как здесь на результат, очевидно, в меньшей степени влияет уровень образования, и мы можем ду­мать, что эти испытания в большей степени исследуют природные качества индивида. Как обнаружил Д.Векслер и многие другие, задачи, связанные с использованием невербального интеллекта (тесты на составление историй по картинкам или восприятие неза­конченных рисунков, кубики Косса, составление картины из частей) обнаруживают наиболее заметный спад с возрастом и наименьшее количество вариаций. Бромлей считает, что именно эти тесты, наряду с тестом на замену символов, отражают естественный спад интеллектуальных функций с возрастом (Bromley, 1957).

По всем показателям лучшие результаты дает возрастная группа 15—25 лет (период юности и ранней зрелости), по другим данным 25—29 лет, затем наблюдается незначительный спад, ко­торый становится более заметным после 40—45 лет и достигает максимума после 60—65 лет, т.е. кривая возрастной динамики психических функций подобна кривой, отражающей возрастную эволюцию биологических и психофизиологических функций: после периода роста в детском возрасте в период взрослости показатели относительно стабилизируются, затем при переходе к пожилому возрасту наступает спад.

Особое внимание Д.Векслер уделяет соотношению сильно из­меняющихся с возрастом функций (динамику которых он считает естественной, генетически обусловленной закономерностью) и мало изменяющихся (которые, по его мнению, формируются опытом). К первым, как уже упоминалось, относятся функции, измеряемые тестами на кратковременную память, сходство, замену символов, а также кубиками Косса, ко вторым — словарный запас, общая информированность, составление рисунков и восприятие незаконченных рисунков. Используя эти вариации, Д.Векслер предложил ввести в экспериментальную психологию новый показатель, кото­рый он назвал коэффициентом детериорации (КД, от английского Deterioration Quotient — DQ):

 

где НП — неустойчивые показатели; УП — устойчивые пока­затели.

У молодых людей этот коэффициент редко превышает 5%, у пожилых он равен приблизительно 20%, т.е. степень несоответ­ствия с возрастом растет. Д.Векслер считает, что эта функция в какой-то степени нивелирует влияние образования и интересов, так как ее величина растет как при снижении уровня неустойчивых (врожденных) функций, так и при увеличении устойчивых, что имеет место при «вербализации» интеллекта.

В одной из своих работ Д.Векслер (Wechsler, 1961) полеми­зирует со своими оппонентами, которые возражают против обна­руженной им закономерности — спада интеллекта с возрастом. Он справедливо отмечает, что для решения этого вопроса более всего необходимо дать точное определение интеллекта и прийти к соглашению относительно достоверности интеллектуальных тес­тов.

Против использования методики тестирования в геронтологии выдвигаются следующие возражения: 1) тесты «пристрастны» для старых людей, так как скорость ответа в них регламентирована; 2) результаты тестовых испытаний в большой степени зависят от образования и личного опыта; 3) так как исследования проводятся главным образом методом «поперечных срезов», они не могут учесть индивидуальные вариации; 4) «батарея Векслера» вообще не может измерять интеллект.

Выступая против этих возражений, Д.Векслер все же отмечает, что интеллект молодых не тождествен интеллекту старых, так как у первых он обозначает скорее умственную готовность, спо­собности к обучению и решению новых задач, а у вторых — спо­собность справляться с широким кругом знакомых задач на осно­ве богатого жизненного опыта, т.е. интеллект старых людей яв­ляется скорее тем, что мы на обыденном языке обозначаем муд­ростью. Все же, по мнению Д.Векслера, тесты одинаково адекват­ны при измерении интеллекта в любом возрасте, в частности, он указывает на их несомненную ценность при исследовании памяти.

2. Традиционные методы исследования в возрастной психологии

Основным методом исследования интеллекта и других высших психических функций в современной зарубежной психологии ста­рения является метод «поперечных срезов» (cross-sectional), кото­рый заключается в одновременном исследовании одних и тех же психических функций у лиц различного возраста и последующем сопоставлении полученных данных. Однако в последние годы вследствие ряда серьезных недостатков этот метод часто пере­стает удовлетворять исследователей. Наиболее слабой стороной этого метода является, по мнению американского психолога Джоунса (Jones, 1961), трудность учета при психометрических иссле­дованиях различий в уровне образования, условиях жизни, смерт­ности, изменениях сроков созревания и других факторах. В связи с этим возникает необходимость применения разных критериев для оценки качества психических функций лиц различного возраста. Следует еще добавить, что этот метод практически полностью ни­велирует индивидуально-типические проявления старения в их ди­намике и часто приводит ученых к постулированию ошибочных заключений. В связи с этим еще в первой половине XX века многие психологи, занятые вопросами старения, стали отдавать предпоч­тение другому методу — методу «длинника», или лонгитюдинальному (longitudinal), существенной чертой которого является пси­хологическое исследование одних и тех же лиц на разных этапах онтогенетической эволюции. Этот метод позволяет избежать недо­статков метода поперечных срезов, кроме того, он, как справедливо замечает Б.Г.Ананьев (1969), открывает широкие возможности для применения корреляционного и факторного анализа при изу­чении индивидуально-типических проявлений старения и становит­ся наиболее совершенным методом, применяемым в возрастной психологии.

Несмотря на несомненные преимущества, метод длинника также имеет ряд недостатков. Одним из основных является так называемая ориентация испытуемых на тест (в случае психомет­рических тестовых исследований), которая неизбежно возникает при неоднократном и систематическом применении сходных тесто­вых методик и проявляется в стремлении испытуемых разрешить более успешно те задачи, появление которых они могут предви­деть в очередном испытании. Таким образом, само по себе иссле­дование оказывает влияние на мотивацию и избирательность обу­чения индивида (Jones, 1961). Другой наиболее существенный недо­статок лонгитюдинального метода заключается в длительности его проведения, особенно в случае применения в геронтологии. Например, чтобы исследовать этим методом динамику психических функций человека от периода расцвета (18—24 года) до глубокой старости, ученому понадобится более 60 лет, т.е. такая работа, очевидно, потребует участия более одного поколения исследователей.

3. Общая модель развития, по У. Шайе

Целый ряд исследователей пытался нивелировать недостатки традиционных методов путем их комбинации. Наиболее удачный опыт такой комбинации принадлежит американскому психологу У.Шайе. Общая модель развития, по У.Шайе, сочетает некоторые характеристики традиционных методов, а также включает в себя новые элементы.

Если традиционные методы исследования (лонгитюдинальный и метод поперечных срезов) выражаются монофакториальной фор­мулой R = f(A), где R — измеряемая характеристика, А — воз­раст, то модель Шайе основана на мультифакториальной зави­симости. Она состоит из трех компонентов: возраста А, когорты С, т.е. группы испытуемых одного возраста, и времени измерения Т. Таблица иллюстрирует взаимосвязь этих компонентов.

 

Таблица - Взаимосвязь возраста, генерации (когорты) и времени исследования, по У.Шайе

Когорта	Возраст, годы
1880	0	20	40	60	80
1900		0	20	40	60	80
1920			0	20	40	60	80
1940				0	20	40	60	80
1960					0	20	40	60	80
1980						0	20	40	60	80
2000							0	20	40	60	80
	1880	1900	1920	1940	1960	1980	2000	2020	2040	2060	2080
Годы измерений

 

При ожидаемой продолжительности жизни около 80 лет пер­вую когорту составляют лица, родившиеся в 1880 г., последнюю — в 2000 г. Всего представлено 7 когорт, возрастной интервал между ними составляет 20 лет. Годы измерений — с 1880 по 2080 гг., ин­тервалы также двадцатилетние. Трехфакториальный вариант мо­дели можно выразить формулой:

R = f (A,C,T).

Каждый столбец в таблице есть модель исследования по ме­тоду «поперечных срезов», каждая строчка — модель «длинника», а диагональ из верхнего левого угла в нижний правый — сравнение генераций (когорт) в одном и том же возрасте.

Модель Шайе дает возможность рассматривать три компонента (возраст, время исследования и когорту) как отдельные единицы, т.е. учитывать отдельно возрастные различия как эффект созре­вания и старения психических функций, генерационные различия, зависящие от окружения и влияния повторного тестирования. Ма­тематически эти различия можно вычислять по формулам:

1. Изменения, полученные по методу «поперечных срезов»:

                                                     CSd = Ad + Cd.                                                  (1)

2.  Изменения  по  методу  «длинника»:

                                                      LOd = Ad+Td.                                                   (2)

3. Изменения по   методу сравнения  когорт:

                                                    Т L d = Td + Cd.                                                  (3)

Из формул (1), (2) и (3) подстановкой выводим:

                                               Ad = CSd – TLd + Lod.                                            (4)

                                                                 2

                                               Cd = TLd – LOd = CSd.                                            (5)

                                                                  2

                                               Td = LOd – CSd = TLd.                                            (6)

                                                                       2         

Формулы (4), (5) и (6) выражают основные операции метода Шайе. Они соответствуют трем методам исследования. Например, чтобы вычислить возрастные различия Ad, следует подставить в формулу (4) числа, соответствующие: CSd — различию показате­лей разных возрастных групп при одновременном тестировании (метод «поперечных срезов»); TLd — различию между генерация­ми в определенном возрасте (метод сравнения когорт); LOd — раз­личию показателей в разных возрастах у представителей одной генерации (лонгитюдинальный метод).

В таблице представлена лишь общая модель, ее можно адап­тировать к конкретным задачам, произвольно сокращая или модифицируя временные интервалы. Несомненным преимуществом ме­тода Шайе является возможность измерения и выделения трех ис­точников вариаций — возраста, когорты и повторности исследова­ния.

4. О механизме изменения интеллекта в связи с   возрастом

Разберем основные гипотезы, касающиеся причин или механиз­мов, обусловливающих угасание интеллекта с возрастом. В 1958 г. американские психологи Френд и Зубек провели исследования 480 испытуемых от 20 до 80 лет по методике, тестирующей критич­ность мышления (Friend, Zubek, 1958). Задача испытуемых в дан­ном тесте заключалась в умении сделать дедуктивное заключение, составить силлогизм, логически обосновать какой-либо вывод и т.д. В результате были получены значительные различия в пока­зателях старых и молодых людей (рис. 10). После детального анализа результатов авторы пришли к выводу, что двумя основны­ми причинами ослабления интеллекта с возрастом являются уменьшение объективности мышления и косность суждений. Под первым они понимают преобладание суждений здравого смысла, окрашен­ных субъективным опытом, под вторым — излишнюю категорич­ность суждений, стремление подвести все под рубрику верного или неверного.

Другая серия опытов была проведена английским психо­логом Д.Бромлеем. Испытуемым разных возрастных групп давалось задание на интерпретацию предложений (Brom­ley, 1956). Д.Бромлей обнару­жил особенно сильный спад с возрастом способности к про­дуктивному (творческому) мышлению. По его мнению, существенным фактором здесь является неспособность старых людей использовать имеющую­ся у них информацию в незна­комой ситуации.

Результаты многих исследований показывают, что пожилые старые люди с трудом адаптируются к новым условиям. Например, было обнаружено, что пожилые лица (после 50 лет) значительно чаще оперируют установившимися схемами, чем молодые (Riege 1960), что объясняется как проявление догматизма. Английский психолог Чаун объясняет это явление преобладанием вербального интеллекта над невербальным (т.е. увеличение показателя коэф­фициента детериорации). Это ведет к большой стереотипности суж­дения и, как следствие, к догматизму и косности в поведении. По ее мнению, личный опыт и определенная схема обучения ос­лабляют индивидуальные проявления невербального интеллекта, который обнаруживает большие вариации.

Особо интересный вопрос, интенсивно обсуждающийся в послед­ние годы в советской и зарубежной литературе, — вопрос о влия­нии образования, общей эрудиции, интересов и рода занятий на сохранность интеллекта. Разумеется, эта проблема имеет не толь­ко теоретическое, но и большое практическое значение. Американ­ские ученые И.Байлаш и Дж.Зубек (Bilash, Zubek, 1960) получи­ли следующие корреляции показателей различных тестов с уровнем образования:

Память        ........................................ 0,20

Восприятие ........................................ 0,25

Логическое мышление.......................... 0,37

Эрудиция............................................. 0,37

Скорость  речи .................................... 0,40

Как мы уже упоминали, высокий уровень образования умень­шает степень негативной корреляции интеллекта с возрастом. В работах, посвященных влиянию рода занятий на результаты тес­товых испытаний (Foulds, Raven, 1948), была выяснена подобная закономерность. У пожилых ученых почти не изменялись с возрас­том запас слов и общая эрудиция, у инженеров — многие невер­бальные функции, у бухгалтеров — быстрота арифметических действий и т.д. Наиболее четко эта закономерность выявляется в лонгитюдинальных исследованиях. Например, в 1950 г. амери­канский психолог У.А.Оуэне провел повторное психометрическое исследование 127 лиц в возрасте около 50—55 лет, которых он уже исследовал в 1919 г. по окончании ими колледжа (Owens, 1953). В целом показатели испытуемых снизились, однако по некоторым тестам остались почти без изменений или даже повысились с возрастом (здравый смысл, запас слов, составление предложений из слов и особенно общая осведомленность). Интересно, что по­зитивная корреляция вербального интеллекта с возрастом особенно сильно выражена у выпускников, добившихся ко времени повтор­ного обследования высокого общественного положения.

Лонгитюдинальные исследования интеллекта проводились так­же американским ученым Г.Джонсеном (Jones, 1959), который исследовал по шкале Векслера 23 подростка в возрасте 13 лет и в течение 20 лет проводил регулярные повторные исследования этих же лиц. Он обнаружил, что у подростков, давших при первом исследовании невысокие показатели (КИ меньше 100), интенсив­ный рост интеллекта происходил до 16 лет, затем показатели ста­билизировались.

Большинство психологов, изучающих интеллект, ищут зависи­мость между спадом интеллекта с возрастом и теми факторами, которые его стабилизируют. Оказывается, что уровень одаренно­сти, образование и постоянное упражнение мысли сдерживают естественный спад.

5. Метод словесных ассоциаций

Особенность интеллекта стареющей личности начинает интере­совать и наших ученых. В частности, А.Л.Катаева в 1969 г. под нашим руководством провела обследование уровня интеллекта с помощью тестов батареи Векслера двух групп лиц пожилого и старческого возраста. Ею было обнаружено, что по средним пока­зателям интеллектуальный уровень у первой группы, состоящей из актеров, находящихся в Доме ветеранов сцены, выше, чем в контрольной группе, состоящей главным образом из людей, не имеющих высшего образования. Ее данные совпадают с литера­турными данными. Следует, однако, отметить, что вариативность показателей в обеих группах была достаточно велика, но различие по средним показателям статистически достоверно.

Интересные данные при обследовании групп стариков от 70 до 90 лет и старше в сравнении с группой лиц 30 лет получил Б.А.Греков (1964). Он изучал специфику памяти и словесных ассоциаций старых людей. Прежде всего он отмечает тот факт, что общевозрастная тенденция к снижению мнемических и ассо­циативных процессов у здоровых, психически полноценных стари­ков начинается лишь с 90 лет, в группах менее старого возраста наблюдаются большие индивидуальные различия. Характеризуя данные по обследованию памяти, Б.А.Греков отмечает следующее:

1. У лиц в возрасте от 70 до 90 лет обнаруживается ухудшение памяти, однако это ухудшение неравномерно. Особенно страдает механическое запечатление. Моторная память страдает не так значительно.
2. Лучше всего в возрасте 70—89 лет сохраняется смысловой компонент логически смысловой памяти.
3. Образно-чувственная память ослабевает больше, чем смыс­ловой компонент памяти, но все же она сохраняется лучше, чем механическое   запечатление.
4. Основой прочности памяти в возрасте 70—89 лет являются внутренние  смысловые   связи.
5. Фиксирование своего текущего поведения у лиц старше 70 лет,   даже  обладающих  хорошей,   «длительно  действующей»  па­мятью, значительно ослаблено.
6. В определенном  возрасте,  чаще  к 90  годам,  существенно слабеют и внутренние смысловые связи. Память любого вида ста­новится непрочной, все новое воспринимается   плохо. Нарушается структура воспринимаемого материала. Такие старики пользуются в жизни только давно зафиксированными понятиями и представле­ниями   при   резком   сужении   интересов.
7. Деформация материала  при воспроизведении  особенно выражена при исследовании образно-чувственной памяти, где первое восприятие не сопровождалось    организующим    влиянием речи.
8. При решении вопроса о трудоспособности лиц старше 70 лет надо в первую очередь учитывать сохранность у них смыслового компонента логической  памяти и организующее влияние  речи.

Исследования по словесно-ассоциативному эксперименту, про­веденные Б.А.Грековым, показали общевозрастную тенденцию на удлинение времени словесно-ассоциативной реакции, что на­ходится в соответствии с данными Биррена и других авторов, упомянутых в 4 главе. «Наряду с этим, — пишет Б.А.Греков (1964, с.146), — отмечается сохранность и большая наклонность к обобщению и отвлеченным ответам в словесном эксперименте». Например, указывает Греков, испытуемый 87 лет на слово-раздра­житель «поезд» отвечает «машина» — это связь типа вид-род; «баня — чистота» — это связь причинно-следственного характера. Такие ответы для стариков наиболее типичны.

Под нашим руководством И.С.Бабич в трех группах испы­туемых 60, 70 и 80 лет по 20 человек в каждой были получены методом словесно-ассоциативного эксперимента разные типы от­ветов с преобладанием более абстрактного или более конкретного уровня ассоциации. В каждой из групп степень вариаций была достаточно велика. А.Н.Меньшикова под руководством Л.В.Веккера выявила изменения в структуре мыслительных операций старых людей (70—80 лет). Были проведены опыты по направлен­ному словесно-ассоциативному методу и по решению задач на разные уровни обобщения.

Метод направленных ассоциаций по сравнению с методом сво­бодных ассоциаций является более трудным, требует большей мобилизации мышления и тем самым больших энергетических зат­рат. Задачи типа «найти вид к слову лампа», «род к слову собака» или «вид к слову растение» меньше затрудняли испытуемых, чем более сложные задачи, когда требовалось найти, например, причинно-следственные связи или отношения противоположности, на­пример, «засуха — дождь» и др. А.Н.Меньшиковой установлено, что чем выше уровень обобщения, чем менее стереотипична задача, тем хуже с ней справляются старые люди. У них отмечается так­же падение общей умственной активности, связанное со сниже­нием «энергетического» и «функционального» потенциала корко­вых клеток, определяемого как тонизирующим влиянием ретику­лярной формации на кору, так и процессами истощения в самой нервной клетке.

Авторы особенно подчеркивают большую индивидуализацию в решении задач, связанных с умственной активностью (коррек­турная проба, проба Крепелина и др.), такая же индивидуализа­ция обнаружена и нами.

Характер словесно-ассоциативных реакций и выполнение дру­гих задач зависят, видимо, в большей степени от сложившегося типа мышления, от упражняемости интеллекта и других факто­ров, чем от возраста как такового. Можно отметить, что индиви­дуальные различия: тип мышления (по И.П.Павлову, специальный тип), степень образованности и род занятий входят в противоре­чие с общевозрастными тенденциями, которые, по данным А.Н.Меньшиковой, состоят, в снижении с возрастом способности обоб­щать и абстрагировать на более высоком уровне. Противоречивые данные, полученные разными исследователями, могут объяснять­ся, во-первых, особенностью контингента испытуемых лиц (у А.Н.Меньшиковой испытуемыми были актеры, живущие в Доме ве­теранов сцены), во-вторых, особенностью методик обследования и степенью трудности задач. Проблема связи уровней обобщения с энергетическим балансом организма чрезвычайно интересна и плодотворна.