Тема 9. Психология подросткового возраста

 

Методические указания

Данная тема занимает особое место в курсе возрастной психологии. Важность ее определяется, во-первых, большим практическим значением, во-вторых, тем, что она позволяет конкретизировать специфические вопросы возраста, становления личности, наиболее выпукло проявляются возрастные кризисные проявления.

Знакомство с этой темой следует начать с объяснения психологического понятия переходного кризисного периода, понятия возраста как качественной характеристики психики человека. Следует отметить, что некоторые дети вступают в подростковый период уже с 9-10 - летнего возраста, а у некоторых подростковый период начинается с 12-13 - летнего возраста. В связи с этим необходимо обратить внимание на критерии определения этих возрастных различий.

Раскрывая психологические особенности подросткового возраста, полезно конкретизировать психологическую информацию, имеющуюся в литературе по поводу кризисных проявлений, подходов к этой проблеме в отечественной и зарубежной психологии. В подростковом возрасте наблюдается резкое увеличение отрицательных поступков детей. В ходе изучения этой темы необходимо понять. Что за каждой внешней реакцией подростка стоит своя психологическая причина. Основной психологический «механизм» резкого изменения поведения подростков связан с рядом изменений, которые происходят с детьми на этом возрастном этапе (половое созревание, бурное физическое развитие, повышение психической активности и др.). Все это способствует появлению противоречий, которые ребенок разрешает, в том числе и негативными проявлениями.

В этой теме необходимо уделить внимание социальной ситуации развития, новообразованиям, ведущей деятельности, развитию психических процессов, формированию нравственной сферы, формированию отношений со сверстниками, взрослыми.

Нельзя обойти вниманием формирование личности подростка, его эмоционально-волевой сферы, а также путей формирования самоуважения и самосознания. Формирование Я - концепции имеет огромное значение в подростковом возрасте, влияет на появление такого значимого новообразования, как чувство взрослости, которое в свою очередь тесно связано с поведением подростка. Стремление к независимости, желание быть взрослым, сопротивление воле взрослых, желание иметь собственное мнение, независимое от окружающих порождает определенное отношение к подростку. В свою очередь подросток очень озабочен мнением окружающих о себе, поэтому активно ищет такую среду, в которой эти отношения показали бы ему, что он взрослый, самостоятельный человек.

В связи с большим практическим значением данной темы полезно подробно изучить литературу, рассмотреть вопросы, предлагаемые не только в теме семинарского занятия, но также особое внимание обратить на лекционный курс данного учебно-методического пособия.

 

Вопросы и задания и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 9.

1. Почему подростковый возраст называют переходным и кризисным?
2. В чем состоят основные проблемы подросткового возраста?
3. Каковы основные новообразования подросткового возраста? Укажите, существует ли различие точек зрения по этому поводу в отечественной и зарубежной психологии.
4. Каковы причины конфликтов в общении подростка со взрослыми и сверстниками?
5. Каковы условия возникновения и признаки подростковых объединений?
6. Каковы основные характеристики развития самосознания в подростковом возрасте?
7. Каково влияние стиля общения педагога с подростками на формирование их эмоционального опыта?
8. В чем проявляется потребность «быть личностью» в подростковом возрасте?

 

9. Используя тексты лекции, дополнительную литературу и раздел 8.2. «Основные понятия возрастной психологии», дайте определение следующим понятиям:

1. «Чувство взрослости».
2. Переходный период онтогенеза.
3. Кризис подросткового возраста.
4. Новая социальная позиция подростков.
5. Эволюционная модель развития.
6. Доминанты развития.
7. Общественно-полезная деятельность в жизни подростков.
8. «Аффект неадекватности».
9. «Детские» формы контроля со стороны взрослых.
10. Эмпатия по отношению к взрослым.

 

10. Проведите аннотирование и конспектирование литературы по проблемам  семинарского занятия (смотри Хрестоматия по возрастной психологии / Составители Л.А. Семчук, А.И. Янчий):

1. Выготский Л.С. Динамика и структура личности подростка. ‑ С. 31- 33.
2. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. отрочество как этап жизни и некоторые психолого–педагогические характеристики переходного возраста. ‑  С. 47-52.
3. Петровский Л.В. Коллектив, общение и развитие личности. ‑ С. 94- 96.
4. Снигирева Т.В. Личностное самоопределение в старшем школьном возрасте. ‑ С. 107 – 114.
5. Рубинштейн С.Л. Направленность личности. ‑ С. 115- 116.
6. Фельдштейн Д.И. Особенности ведущей деятельности детей подросткового возраста. ‑ С. 132- 134.
7. Фельдштейн Д.И. Особенности стадий развития личности на примере подросткового возраста. ‑ С. 142 – 147.
8. Фурманов И.А. Нравственная регуляция агрессивного поведения детей. – С. 172-178.

 

Список рекомендуемой литературы

1. Бодалев А.А. Психология общения. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1996.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.
3. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1973.
4. Выготский Л.С. Педология подростка // Психология подростка. Под ред. Ю.И. Фролова. – М.: «Роспедагентство», 1997. – С.232-268.
5. Драгунова Т.В. Кризис объясняли по-разному / Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: МПСИ, 1996. – С. 237-239.
6. Кон И.С., Фельдштейн Д.И. отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста /Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: МПСИ, 1996. – С.239 ‑ 248.
7. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
8. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. – М.: ИПП, 1997.
9. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. – М.: ИПП, 1998.
10. 10.  Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: «Роспедагентство», 1996.
11. 11.  Рабочая книга школьного психолога // Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: МПА, 1995.
12. 12.  Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО “МОДЭК”, 1996.
13. 13.  Фельдштейн Д.И. Особенности ведущей деятельности детей подросткового возраста / Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: МПСИ, 1996. – С.163‑ 168.
14. 14.  Фельдштейн Д.И. Особенности стадий развития личности на примере подросткового возраста / Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: МПСИ, 1996. – С.248‑ 259.
15. 15.  Фельдштейн Д.И. Психология взросления. М.: МПСИ, изд-во «Флинта», 1999.
16. 16.  Эльконин Д.Б. Некоторые аспекты психического развития в подростковом возрасте // Психология подростка / Под ред. Ю.И. Фролова. – М.: «Роспедагентство», 1997. – С. 313 ‑ 320.
17. 17.  Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.