Тема 1. Теоретические проблемы возрастной психологии развития. Методические основы «Возрастной психологии» как науки

 

Методические указания

Изучение данной темы в курсе возрастной психологии имеет своей целью ознакомление с методологией и методикой исследования психики ребенка, школьника, взрослого человека в разные возрастные периоды. Большое внимание в данной теме необходимо обратить на методологические принципы психологического исследования  в области возрастной психологии.

На семинарских занятиях в рамках заданной темы необходимо раскрыть основные методы, используемые в возрастной психологии, акцентировать внимание на предмет и задачи возрастной психологии как науки. В процессе подготовки необходимо обратить внимание на идеи Д.Б. Эльконина и П.Я. Гальперина о предмете и задачах детской психологии, сравнить с состоянием возрастной психологии на данном историческом этапе.

В ходе анализа литературы по теме семинарского занятия следует обратить внимание на методики сбора фактического материала в возрастной психологии. С целью лучшего усвоения учебного материала следует ознакомиться и сравнить методы исследования в других отраслях психологии; проанализировать методы, используемые в современных исследованиях по проблемам возрастной психологии; активно использовать список литературы, предлагаемый для подготовки семинарского занятия, он составлен согласно вопросам темы.

Для более качественной самостоятельной работы с определениями по проблемам возрастной психологии нужно использовать глоссарий, а также основные учебные пособия, список которых приведен в текстах лекций.

Большую роль в совершенствовании психологических знаний и формировании умений и навыков играет такой вид работы, как конспектирование и аннотирование литературы по проблеме. Для этого студентам предлагаются материалы хрестоматии по возрастной психологии, составленной преподавателями кафедры. Необходимо обратить внимание на задание, связанное с конспектированием литературы, а также важно составить дополнительный список источников по проблеме семинарского занятия. Такого рода задания необходимо делать к каждому семинарскому занятию.

 

Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 1

1. Методы организации исследования в возрастной психологии.
2. Методы и методики сбора фактического материала в возрастной психологии.
3. Как Д.Б. Эльконин и П.Я. Гальперин определили предмет и задачи детской психологии?
4. Каковы характерные особенности использования метода наблюдения в возрастной психологии?
5. Как обосновал Б.Г. Ананьев необходимость включения исследования зрелых возрастов в предмет возрастной психологии?
6. Как рассматривали Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин и Л.И. Божович связь детской и генетической психологии, детской и педагогической психологии, детской психологии и педагогики?
7. В чем сущность экспериментально-генетической стратегии Л.С. Выготского? Каковы современные идеи ее осуществления?
8. В чем сущность экспериментального метода в возрастной психологии развития? Опишите формирующий и лабораторный эксперимент?
9. В чем принципиальное различие методов поперечных и продольных срезов? Каковы области применения этих методов?

 

10. Используя тексты лекции, дополнительную литературу и раздел 8.2. «Основные понятия возрастной психологии», дайте определение следующим понятиям:

1. Онтогенетическое развитие.
2. Исторический анализ Детства.
3. Социальное взросление.
4. Акмеология.
5. Лонгитюдный метод.
6. Экспериментально-генетическая стратегия исследования.

 

11. Проведите аннотирование и конспектирование литературы по проблемам семинарского занятия (см. Хрестоматия по возрастной психологии / Сост. Л.А. Семчук, А.И. Янчий)

1. Александрова М.Д. Исследование старения интеллекта. ‑  С. 6 ‑ 13.

2. Костюк Г.С. Принцип развития в психологии. ‑ С. 52 ‑ 54.

 

Список рекомендуемой литературы

1. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
2. Блонский П.П. Психология младшего школьника. ‑ М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. ‑ М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.
4. Выготский Л.С. Проблемы возраста // Хрестоматия по детской психологии. ‑ М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – С.4-27.
5. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры. ‑ М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
6. Гальперин П. Я. Психология как объективная наука. ‑ М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.
7. Гальперин П.Я. Метод «срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления //Хрестоматия по детской психологии. ‑ М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
8. Обухова Л.Ф. Возрастная психологи. – М.: «Роспедагенство», 1996.
9. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве – времени детства. – М.: МПСИ; Изд-во «Флинта», 1997.

10. Фельдштейн Д.И. «Взросление» и развитие взрослого человека//Мир психологии. – 1999. ‑ №2. – С.3-5.

11. Фельдштейн Д.И. Психология взросления. ‑ М.: МПСИ; Изд-во «Флинта», 1999.

12. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М.: Воронеж: ИПП, 1995.