Тема 3. Культурно-историческое направление в возрастной психологии

 

Методические указания

Отечественная психология, стоящая на материалистических позициях выдвигает свои идеи психического развития человека. Л.С. Выготский наиболее полно формулирует идеи психического развития ребенка в культурно-исторической концепции. С точки зрения отечественной психологии врожденные, наследственные механизмы, т.е. задатки, влияют на психическое развитие, но не определяют ни его содержания, ни его специфических черт. Среда также играет определенную роль в развитии психики ребенка, но только при условии, если он активно овладевает ею под руководством обучающих его взрослых. Идея о том, что ребенок не пассивно приспосабливается к среде, а активно осваивает достижения человечества, является одной из главных идей культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.

Движущей силой развития психики, сознания ребенка является его собственная деятельность по овладению объективной действительностью, опосредованная его отношениями со взрослыми. С точки зрения отечественной психологии, основными факторами психического развития личности подрастающего человека являются познание, общение и труд (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин,  Д.И. Фельдштейн и др.).

В процессе подготовки к занятию необходимо обратить внимание на проблему влияния обучения на развитие ребенка. Дать ответ на вопрос: «в чем принципиальное различие теорий Ж. Пиаже и Л.С. Выготского относительно когнитивного развития ребенка».

В отечественной психологии особое внимание уделяется возрастным кризисам, способствующим переходу ребенка из одной возрастной ступени на другую (Л.С. Выготский, М.И. Лисина, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин и др.). Готовясь к занятию, обратите внимание на содержание возрастных кризисов в зарубежной и отечественной психологии.

Особое внимание необходимо обратить на значение феномена «зоны ближайшего развития» и «зоны актуального развития» в культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.

В отечественной возрастной психологии имеет место проблема периодизации психического развития ребенка. Разработаны концепции периодизаций психического развития, предложены периодизации Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным, А.В. Петровским, Л.И. Божович, М.И. Лисиной и др.

 

Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 3

1. В чем сущность и значение учения Л.С. Выготского о возрасте для развития возрастной психологии?

2. Какова характеристика основных компонентов структуры возраста?

3. Представления А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина и Д.И. Фельдштейна о роли ведущей деятельности в развитии ребенка? Подробно изложите точку зрения каждого ученого.

4. В чем сущность возрастных кризисов по Л.С. Выготскому? Каковы различия в трактовке психологического содержания возрастных кризисов в зарубежной и отечественной психологии?

5. Какие ведущие принципы и положения отечественной возрастной психологии легли в основу концепции периодизации психического развития Д.Б. Эльконина? Каково значение этой концепции для раскрытия важнейших закономерностей психического развития ребенка?

6. Как понимал Л.С. Выготский роль среды в развитии высших психических функций?

7. В чем заключается теоретическое и практическое значение феномена «зоны ближайшего развития»?

8. Какова сущность и значение проблемы обучения и развития в отечественной психологии?

9. Каково принципиальное различие теорий Ж. Пиаже и Л.С. Выготского относительно когнитивного развития ребенка?

 

10. Используя тексты лекции, дополнительную литературу и раздел 8.2. «Основные понятия возрастной психологии», дайте определение следующим понятям:

1. Психологический возраст
2. Социальная ситуация развития.
3. Ведущий тип деятельности.
4. Центральное новообразование возраста.
5. Возрастные кризисы.
6. Поуровневое развитие личности.
7. Интериоризация.
8. Высшие психические функции.
9. Присвоение общественного опыта.
10. Стимул – средство.
11. Сензитивный период.
12. Системное строение сознания.
13. Зона ближайшего развития.

 

11. Проведите аннотирование и конспектирование литературы по проблемам семинарского занятия(см. Хрестоматия по возрастной психологии / Сост. Л.А. Семчук, А.И. Янчий):

1. Ананьев Б.Г. Генетические и структурные взаимосвязи в развитии личности. ‑ С.14- 17.

2. Басов М.Я. Проблема развития человека. – С17-21.

3. Бехтерев В.М., Щелованов Н.М. К обоснованию генетической рефлексологии. - С.21-22.

4. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. ‑ С.22-27.

5. Запорожец А.В. Условия и движущие причины психического развития ребенка. ‑ С.39-40.

 

Список рекомендуемой литературы

1. Венгер А.Л., Слободчиков В.И., Эльконин Д.Б. Проблемы детской психологии и научное творчество Д.Б. Эльконина // Хрестоматия по детской психологии. – М.: ИПП, 1996. – С.100-108.
2. Выготский Л.С. Проблемы возраста // Хрестоматия по детской психологии. ‑ М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – С. 4 – 20.
3. Гальперин П.Я. Проблема деятельности в советской психологии // Психология как объективная наука. – М.: ‑ Воронеж: 1999, МПСИ. – С. 249-271.
4. Кризисы возрастные // Психология. Словарь под ред. А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990.
5. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Хрестоматия по детской психологии. – М.: ИПП, 1996. – С.20-27.
6. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: «Роспедагенство», 1996.
7. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. – М. – Воронеж: МПСИ, 1996.
8. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М. – Воронеж: МПСИ, 1997.