Тема 2. Проблема психического развития человека в зарубежной психологии

 

Методические указания

В данной теме значительное внимание необходимо обратить на вопросы истории развития возрастной психологии как науки. Это дает возможность понять логику возникновения разных направлений, взглядов на предмет психического развития ребенка в разных научных школах. Предметом глубокого изучения в данной теме является проблема психического развития человека в зарубежной психологии. Однако следует отметить, что проблема изучения динамики психического развития и формирования личности ребенка – одна из актуальных в современной возрастной психологии. Ее изучение имеет большое теоретическое значение, доказательством того являются современные исследования, которые проводятся в области психологии развития как зарубежными учеными, так и отечественными. Знакомство с современными исследованиями в этой области дает возможность выявить основные тенденции понимания психического развития ребенка в современных условиях.

В практическом плане знание динамики и закономерностей психического развития ребенка и особенностей его формирования особенно необходимо для правильной организации психологической работы с детьми на разных возрастных этапах.

При изучении темы необходимо обратить особое внимание на правильное понимание процесса психического развития с позиций разных психологических подходов. Акцентируя внимание на биологизаторских теориях, следует указать основные позиции сторонников этого подхода, критерии психического развития с точки зрения биогенетического подхода, определить условия психического развития с точки зрения представителей этого направления. Другое направление в толковании психики ребенка зарубежными авторами – социологизаторское. Необходимо сравнить основные позиции этих дух направлений: взгляд на значение задатков, среды, условий развития психики ребенка, движущих сил развития, значение воспитательного воздействия и др.

 

Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 2

1. История развития возрастной психологии.
2. В чем заключается сущность биогенетического принципа в возрастной психологии развития?
3. Дайте краткий анализ известных психологических концепций в зарубежной психологии, рассматривающих развитие ребенка в системах «ребенок – взрослый» и «ребенок – предмет»
4. В чем принципиальное различие в трактовке понятия «социализация» в биогенетических и социогенетических концепциях психического развития?
5. Какова роль социального опыта в психическом развитии ребенка?
6. В чем суть феномена Пиаже?
7. Трактовка психического развития в психоанализе.
8. Каковы основные идеи трактовки психического развития в когнитивной психологии?
9. Перечислите основные идеи психического развития с точки зрения представителей биогенетического подхода.

 

10. Используя тексты лекции, дополнительную литературу и раздел 8.2. «Основные понятия возрастной психологии», дайте определение следующим понятиям:

1. Биогенетический закон.
2. Теория рекапитуляции.
3. Преформированный тип развития.
4. Непреформированный тип развития.
5. Теория конвергенции.
6. Генетическая эпистемология.
7. Адаптация.
8. Сенсомоторный интеллект.
9. Конкретная операция.
10. Формальная операция.
11. Эгоцентризм.
12. Децентрация.
13. Эгоцентрическая речь.
14. Эпигенетическая теория развития личности.
15. Эгоидентичность.
16. Групповая идентичность.

 

Список рекомендуемой литературы

1. Асмолов А.Г. Истоки и горизонты культурно-исторической психологии // Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
2. Божович Л.И. Социальная ситуация и движущие силы развития ребенка // Проблемы формирования личности. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. ‑ С. 173-179.
3. Божович Л.И. О культурно-исторической концепции Л.С. Выготского и ее значение для современных исследований психологии личности // Проблемы формирования личности. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – С.288-301.
4. Венгер Л.А., Ибатулина А.А. Соотношение обучения, психического развития и функциональных особенностей созревающего мозга: Хрестоматия по детской психологии. – М.: ИПП, 1996. – С. 108-114.
5. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры. ‑ М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
6. Гальперин П.Я. Обучение и умственное развитие в детском возрасте // Психология как объективная наука. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. – С. 357-388.
7. Запорожец А.В. Условия и движущие причины психического развития ребенка: Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: ИПП, 1996. – С.23-26.
8. Зинченко В.П. От классической к органической психологии // Известия Академии педагогических и социальных наук. – М., 1996. ‑ №1. – С.8-37.
9. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: «Питер», 2000.
10. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. ‑ М.: Изд-во МГУ, 1972.
11. Обухова Л.Ф. Возрастная психология развития. – М.: «Роспедагентство», 1996.
12. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М.: МПА, 1994.
13. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М.: «Педагогика», 1989.
14. Сензитивность возраста / Психология: Словарь Под ред. А.В. Петровского и М.Я. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990.
15. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. – М.: МПСИ; Воронеж:НПО «МОДЭК», 1996.
16. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.
17. Эриксон Э.Г. Детство и общество. – СПб.: «Питер», 1996.