Тема 8. Психологическое развитие ребенка младшего школьного возраста

 

Методические указания

При подготовке к семинарскому занятию по проблеме развития ребенка младшего школьного возраста следует обратить особое внимание на то, что а) развитие и формирование личности младшего школьника есть процесс социальный. Ребенок занимает социальную позицию школьника; б) развитие и формирование личности осуществляется в процессе активной деятельности самого школьника; в) с поступлением ребенка в школу учение становится ведущим видом деятельности, которое в отличие от игры носит обязательный, целенаправленный, общественно значимый систематизированный характер; г) деятельность младшего школьника по отношению к его среде всегда является опосредованной отношениями со взрослыми и сверстниками.

Необходимо обратить внимание на физическое развитие младшего школьника, которое равномерно происходит вплоть до подросткового возраста. В этот период продолжается рост и созревание костей скелета, хотя скорость этих процессов различна у разных детей. В этом возрасте более эффективно функционируют лобные доли головного мозга, управляющие процессами мышления и другими психическими процессами. Эти изменения позволяют ребенку включаться во все более сложную, требующий высокой координации движений деятельность. Моторная деятельность в этот период интенсивно развивается.

Важным фактором физического развития ребенка является здоровье, которое позволяет детям более активно заниматься физической (физкультура, труд) и умственной деятельностью. Выключение из двигательной активности ребенка 4-5 часов на умственные занятия должны компенсироваться специально организованными физическими упражнениями.

При подготовке к семинарскому занятию необходимо обратить особое внимание на новообразования в младшем школьном возрасте, развитии личности младшего школьника, специфику его отношений со взрослыми и сверстниками. Также немаловажное значение имеет статус младшего школьника, самооценка и уровень притязаний детей младшего школьного возраста.

Учебная деятельность как ведущий процесс имеет свою специфику в младшем школьном возрасте. Поэтому условия организации умственной деятельности, необходимые для повышения эффективности учения, закономерности и механизмы возникновения совместных учебных действий требуют тщательного изучения. Предметом пристального внимания исследователей является мотивация учебной деятельности, развитие психических процессов, развитие интеллекта и способностей.

 

Вопросы и задания для самостоятельной подготовки к семинарскому занятию 8

1. Какие перестройки в личностной сфере ребенка происходят в связи с началом обучения в школе?
2. Как влияет учебная деятельность на развитие мышления младшего школьника? Какие перестройки познавательных функций происходят в связи с развитием мышления?
3. Какое новообразование в области мотивационно-эмоциональной сферы формируется у ребенка в младшем школьном возрасте? Приведите примеры.
4. Каковы пути воспитания желаний у детей младшего школьного возраста.
5. Каковы стадии формирования системы учебно-важных качеств в младшем школьном возрасте?
6. Каковы условия организации умственной деятельности, необходимые для повышения эффективности учения?
7. Каковы закономерности и механизмы возникновения совместных учебных действий?
8. В чем проявляются особенности общения младших школьников со сверстниками?

 

9. Используя тексты лекции, дополнительную литературу и раздел 8.2. «Основные понятия возрастной психологии», дайте определение следующим понятиям:

1. Учебная деятельность.
2. Рефлексия.
3. Учебная задача.
4. Учебное действие.
5. Интеллектуализация психических процессов.
6. Смысловое запоминание.
7. Воссоздающее воображение.
8. Понятийное мышление.
9. Научное понятие.
10. Ответственность.
11. Нравственное чувство.
12. Потребность в признании.

 

10. Проведите аннотирование и конспектирование литературы по проблемам семинарского занятия (Хрестоматия по возрастной психологии / Составители Л.А. Семчук, А.И Янчий. ):

1. Крутецкий В.А. Психологические особенности младшего школьника. ‑ С. 54- 55.

2. Лейтес Н.С. Возрастные предпосылки умственных способностей. ‑ С.55-61.

3. Леонтьев А.Н. О формировании способностей. – С. 61-66.

4. Митина Л.М, Индивидуальный подход и схематическая типизация учащихся. ‑ С. 88-93.

5. Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории. ‑ С. 116- 122.

6. Теплов Б.М. Способности и одаренность.  С. 122- 124.

7. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте. ‑ С. 162- 164.

 

Список рекомендованной литературы

1. Баскакова И.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Изучение внимания школьников. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.
2. Блонский П.П. Психология младшего школьника. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.
3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. _ М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.
4. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1973.
5. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. ‑ М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. – С.333‑ 350.
6. Давыдов В.В. Психологические проблемы процесса обучения младших школьников / Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: ИПП, 1996. С. 160- 169.
7. Ительсон Л.Б. Учебная деятельность. Ее источники, структура и условия / Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: ИПП, 1996. – С.152-158.
8. Крутецкий В.А. Психологические особенности младшего школьника / Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: ИПП, 1996. – С. 229-232.
9. Менчинская Н.А. Психическое развитие ребенка от рождения до 10 лет. – М.: МПА, 1996.
10. 10.  Мухина В.С. Психология детства и отрочества. – М.: ИПП, 1998.
11. 11.  Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: «Роспедагентство», 1996.
12. 12.  Рубцов В.В. Основы социально-генетической психологии. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
13. 13.  Шадриков В.Д. Способности человека. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – С.129-178.
14. 14.  Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.
15. 15.  Эльконин Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте / Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: ИПП, 1996. – С. 158-160.
16. 16.  Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.