О. Е. Савич
К ПРОБЛЕМЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УСЛОВИЯХ
ПЕРЕПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ
ПЕРЕПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ
Статья посвящена решению проблемы владения слушателями основными программными продуктами MS Office и подготовленности их к изучению специальных программных средств, используемых в определенной профессиональной области.
Article is devoted to solving the problem of ownership listeners major software MS Office products and their readiness to study specific software used in a particular professional field.
Современный уровень информатизации общества характеризуется внедрением информационных технологий в различные сферы жизнедеятельности человека. Это предъявляет определенные требования к уровню подготовки выпускников вузов в плане владения различными информационными технологиями, применяемыми в будущей профессиональной деятельности. Для решения данной проблемы в типовые учебные планы переподготовки по всем специальностям включены дисциплины, связанные с информационными технологиями, а в образовательных стандартах Республики Беларусь по переподготовке руководящих работников и специалистов, имеющих высшее образование, перечислены требования к учебным программам по этим дисциплинам.
ИПКиПК УО «Гродненский государственный университет имени Янки Купалы» предлагает переподготовку по 45 специальностям в области экономики, менеджмента, техники, дизайна, туризма, педагогики и психологии. Дисциплины по изучению информационных технологий включены во все специальности в раздел «Общепрофессиональные дисциплины» или в раздел «Дисциплины специальности». Проанализировав образовательные стандарты, несложно заметить, что по большинству специальностей не включены требования по освоению таких прикладных программных продуктов как MS Word, MS Excel, MS PowerPoint. Вероятно, авторы образовательных стандартов руководствовались тем, что слушатели изучали эти программы в период обучения по своей основной специальности. Сравнительно небольшое количество часов, отведенное на информационные технологии, посвящено изучению специальных информационных технологий, применяемых в той или иной области деятельности.
Переподготовка специалистов имеет ряд отличий от подготовки в вузах. Одна из особенностей процесса переподготовки состоит в том, что проходят ее лица, имеющие высшее образование, и студенты старших курсов вузов. Около половины слушателей переподготовки составляют лица, не являющиеся студентами. Среди них большой процент составляют люди уже не молодого возраста, которые давно окончили вуз. Исследования, проводимые нами в последние годы, выявили, что около 15‑20 % слушателей очень плохо владеют компьютером на уровне пользователя или не владеют совсем. Это же относится и к программам MS Word, MS Excel, MS PowerPoint. Здесь и возникает проблема: за период переподготовки у слушателей формируются основные навыки по использованию специальных программных средств, но эти слушатели не владеют необходимыми для любого специалиста способами обработки текстовой информации, расчетов в электронных таблицах, подготовки презентаций. К тому же, отсутствие этих навыков затрудняет освоение специальных программ, предусмотренных учебными планами.
Анализ научной литературы показывает, что данная проблема широко обсуждается среди преподавателей вузов. В материалах научных и практических конференций много статей, в которых преподаватели делятся собственным опытом по организации преподавания информационных технологий для конкретных специальностей. Однако среди публикаций отсутствует обсуждение проблемы преподавания информационных технологий в системе переподготовки специалистов.
Данная статья написана с целью поделиться опытом решения проблемы преподавания информационных технологий в системе переподготовки специалистов, который базируется на многолетней практической деятельности в данной системе.
На наш взгляд, решить данную проблему можно следующим образом: все содержание учебных дисциплин по изучению информационных технологий разделить на две части. Первую часть посвятить изучению основных вопросов работы в операционной системе, программных продуктов MS Word, MS Excel, MS PowerPoint. Соотношения в объеме часов среди этих программ может варьировать в зависимости от подготовленности группы. Вторую часть посвятить изучению специальных программ, применяемых в конкретной профессиональной области.
Учитывая тот факт, что на дисциплины по изучению информационных технологий отведено небольшое количество аудиторных часов, часть материала можно отвести для самостоятельного освоения. В практике ИПКиПК УО «ГрГУ им. Я. Купалы» для этих целей используются возможности СДО Moodle, которая широко применяется в учебном процессе. Можно решить проблему по-другому: компенсировать недостаток часов за счет компонента учреждения образования.
Особая роль при таком подходе принадлежит преподавателю. При подготовке к занятиям ему необходимо учитывать разницу в уровне знаний слушателей и использовать индивидуальный подход как в подборе заданий, так и в методике проведения занятий.
Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод: предложенное решение проблемы преподавания информационных технологий в системе переподготовки позволит подтянуть отстающих слушателей к уровню, необходимому для дальнейшего изучения информационных технологий, с одной стороны, а также углубить, расширить знания оставшейся части слушателей, с другой. Все вместе в итоге будет способствовать более качественному уровню подготовки будущих специалистов.