Тестовые задания

1. УКАЗАТЬ ПРИЧИНЫ ПОЯВЛЕНИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ РЕФОРМАТОРСКОЙ ПЕДАГОГИКИ

1)____________________________________________________________________________2)____________________________________________________________________________3)____________________________________________________________________________4)____________________________________________________________________________5)____________________________________________________________________________6)____________________________________________________________________________7)____________________________________________________________________________8)____________________________________________________________________________

 

2. УСТАНОВИТЬ СООТВЕТСТВИЕ С ПОМОЩЬЮ СТРЕЛОК

1. Педагогика прагматизма       2. Экспериментальная педагогика       3. Педагогика действия

А. Синхронное взаимодействие воспитателя и воспитанника, исключающее подавление личности Б. Принцип саморазвития личности, теория умственной одаренности В. Использование детской игры как эффективного способа воспитания, отказ от ориентации на «среднего ребенка», опора на интересы детей Г. Практическая направленность воспитания Д. Школа – подлинное сообщество, объединение педагогов и детей Е. Отрицание мелочной регламентации жизни и поведения ребенка Ж. Сведение обучения к триаде: восприятие, умственная переработка воспринятого и внешняя переработка, направленное на внешнее приспособление ребенка к окружающей среде

3. РАСПРЕДЕЛИТЬ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ПЕДАГОГИКИ «ТРУДОВОЙ ШКОЛЫ» ПО НАПРАВЛЕНИЯМ

1) труд – особый предмет преподавания и принцип действия _______________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) труд – активная деятельность (мускульная, интеллектуальная и др.) учащихся ______ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Г.Кершенштейнер, А.Лай, Д.Дьюи, Г.Шаррельман, Э.Мейман, А.Бине

 

4. УКАЗАТЬ ПЯТЬ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕДАГОГИКИ «ТРУДОВОЙ ШКОЛЫ» Г.КЕРШЕНШТЕЙНЕРА

1)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

5. ИЗУЧИВ РАБОТЫ Г.ШАРРЕЛЬМАНА «ОДУВАНЧИК» И «В ЛАБОРАТОРИИ НАРОДНОГО УЧИТЕЛЯ: ОПЫТЫ НАГЛЯДНОГО ОБУЧЕНИЯ», РАЗРАБОТАТЬ КОНСПЕКТ УРОКА ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ ДЛЯ ЛЮБОГО КЛАССА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ НА ТЕМУ «ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ», ПОЛОЖИВ В ОСНОВУ ИДЕЮ НЕМЕЦКОГО УЧЕНОГО «ЧТО ПРИШЛОСЬ УВИДЕТЬ И УСЛЫШАТЬ СЕМЕЧКУ, КОГДА РАЗРАЗИЛАСЬ ГРОЗА»

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. НАЙТИ ОШИБКИ И ИСПРАВИТЬ ИХ

Э Мейман  разработал возрастную периодизацию жизни ребенка, критерием которой являются новообразования в развитии.

1. От рождения до 7 лет – стадия фантастического анализа. На этой стадии дети обобщают отдельные впечатления в системе и логике, поэтому получаемые ими понятия так часто совпадают с реальностью. Так как интеллектуальная интеграция в этом возрасте хорошо развита, ее данные дополняются олицетворением и чувствованием, т.е. данными интеграции чувственного тона ощущений.

2. От 7 до 12 лет – стадия синтеза. На этой стадии не должно начинаться систематическое обучение детей, так как ведущим здесь является не дифференциация, но интеграция, разложение общих понятий, знаний, которые ребенок пытается осознать, соединив понятие и формируя адекватное представление об этих частях.

3. От 12 до 16 лет – стадия рассудочного синтеза. На этом этапе у ребят формируются операциональное внимание, и они не могут интегрировать те отдельные понятия, которые были ими усвоены на предыдущем этапе, получив научные представления об окружающем.

 

7. ОПРЕДЕЛИТЬ ПО ТРЕМ ИДЕЯМ НАПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИКИ, УКАЖИТЕ ЕГО ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ

1. Воспитание и обучение лишь способствует выявлению врожденных психических свойств; новые методики изучения психической деятельности детей; тесты на определение коэффициента умственной одаренности

_____________________________________________________________________________

2. Воспитание, согласованное с интересами и запросами детей; стимулирование творческого саморазвития ребенка; протест против формализма в школе

_____________________________________________________________________________

3. Воспитание – процесс накопления и реконструкции личного опыта ребенка; обучение посредством делания; снижение роли учителя в учебно-воспитательном процессе

_____________________________________________________________________________