1.13.4. Д. Дьюи – основатель прагматической педагогики

Наиболее ярким выражением педагогической мысли и образо­вательной практики конца XIX – начала XX в. является прагматическая педагогика с ее педоцент­ризмом. Сущность этого педагогического течения наиболее ярко вы­разил его представитель – американский педагог Джон Дьюи (1859 – 1952): «Ребенок – это исходная точка, центр и конец всего. Надо всегда иметь в виду его развитие, его рост, потому что только они могут служить мерилом... Личность и характер важнее школь­ных предметов... мы должны стать на место ребенка и исходить от него»^[1]. Своей концепции Дж.Дьюи дал название инструментализм (от ее основного лозунга: «Школа – инструмент жизни»).

Дж.Дьюи критиковал современную ему школу за отрыв от жизни, аб­страктный, преимущественно теоретический характер обучения. Он про­тивопоставил такой школе обучение «путем делания», при котором все знания извлекались из практической деятельности и жизненного опыта ребенка. В школах, работавших по системе Дж.Дьюи, не было системати­ческого обучения по постоянной программе – отбирались только знания, необходимые детям для накопления жизненного опыта. В такой школе центром всей учебно-воспитательной работы являлся труд. Выполняя раз­нообразные виды трудовой деятельности, дети приобретали необходимые для этого знания. Большое место наряду с трудовыми процессами занима­ли игры, экскурсии, рисование, лепка, художественная самодеятельность.

Воспитанию дисциплины учащихся Дж.Дьюи противопостав­лял развитие их индивидуальности. Роль учителя виделась Дж.Дьюи в руководстве самодеятельностью учащихся и пробуждении их любознательности.