ВВЕДЕНИЕ

 

Для профессионального становления преподавателя особое значение имеет курс истории образования и педагогической мысли. Знакомство с историей становления теории и практики образования в разных социально-экономических условиях дает возможность видеть школу и педагогическую мысль в широкой педагогической перспективе, наблюдать генезис и закономерности многих педагогических проблем и явлений. Как учебный предмет история образования и педагогической мысли занимает важное место в системе профессиональной подготовки будущих педагогов, в повышении их педагогической культуры, в овладении ими мастерством образования, основанного на лучших традициях мировой гуманистической педагогики, ибо представляет собой ценные, проверенные жизненной практикой педагогические мысли, идеи всемирно известных прогрессивных педагогов. Содержание дисциплины весьма объемно. Оно не может быть охвачено тем количеством учебных часов, которое определено в учебном плане. Следовательно, особый упор надо делать на организацию самостоятельной работы студентов, и в этом большую помощь наряду с другими средствами обучения должны оказать учебные пособия и методические рекомендации.  Учебники 80-х годов ХХ века по истории образования и педагогической мысли морально устарели, учебные пособия начала ХХI века перегружены фамилиями и датами, что затрудняет понимание закономерностей и тенденций развития мирового историко-педагогического процесса. Учебное пособие «История образования и педагогической мысли» как раз и является тем своеобразным путеводителем, который так необходим слушателям-первокурсникам для осознанного вхождения в историко-педагогический процесс. Его назначение – облегчить будущим педагогам работу по изучению курса, способствовать их самообучению, помочь слушателям успешно прорабатывать учебный текст без какой-либо посторонней помощи, осуществлять продуманную дидактизацию научного содержания. При подготовке пособия автор опирался на данные исследований белорусских и российских историков педагогики (Т.В.Вареновой, А.Н.Джуринского, Н.К.Зиньковой, В.А.Капрановой, Д.И.Латышиной, А.П.Орловой, В.В.Пашкевича, А.И.Пискунова, С.В.Снапковской, В.В.Тетериной и др.).

Содержание, включенное в восемнадцать тем учебного пособия, направленно на ценностное осмысление основных направлений развития образования и педагогической мысли со времен первобытного общества до конца ХХ века. Лаконичность и логическая последовательность изложения материала позволит слушателю занять позицию активного, самостоятельно мыслящего и действующего субъекта в процессе освоения содержания курса. Контрольные вопросы и задания, а также тестовые задания, предложенные в конце каждой темы, дадут возможность самоконтроля и взаимоконтроля, повысят результативность методов и форм обучения, побудят к мыслительной деятельности и активизируют поиск. В приложении даны программа учебной дисциплины, вопросы для самоконтроля, тематика рефератов и проектов, литература, что позволит обеспечить слушателям субъектную позицию в образовательном процессе.

Учебное пособие составлено в полном соответствии с  государственными стандартами высшего учебного заведения, учебной программой по истории образования и педагогической мысли; представляет практическую ценность при проведении лекционных и практических занятий, управляемой самостоятельной работы слушателей по одноименному курсу.

Автор выражает признательность коллегам с кафедры педагогики и психологии детства, а также с кафедры педагогики педагогического факультета УО ГрГУ им Я.Купалы и персонально – профессору В.Т.Чепикову и профессору В.П.Тарантею за внимательное прочтение рукописи и высказанные ценные пожелания и предложения. Особо благодарна рецензентам: доценту С.Н.Галенко, заведующей кафедрой педагогики и методики начального обучения МГПУ им. И.П.Шамякина; доценту Н.А.Леонюк, заместителю декана социально-педагогического факультета БрГУ им. А.С.Пушкина, заведующей кафедрой социально-медицинских дисциплин за критические замечания и советы по совершенствованию издания.