Тема: Предмет, задачи, структура психологии обучения 

Вопросы:

1.Понятие об обучении. Типы обучения.

2.Психология учения.

3.Психология обучаемости.

Рекомендуемая литература:

1.

1.Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. – Ростов на Дону, 1997. – С. 91-124, 186-191.

2.Кондратьева С.В. Педагогическая в возрастная психология. Тезисы лекций по одноименному курсу для студентов педагогических специальностей. В 3-х ч. Часть 1. – Гродно, ГрГУ, 1993. – С.29-39, 58-62.

3.Педагогическая психология: Учебное пособие / В. Казанская. – СПб.: Питер, 2003. – С. 86-154.

4.Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия» - Ростов на Дону: Феникс, 2003. – С. 26-38, 125-127.

2.

1.Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. – М., 1980. – С. 3-19, 38-66.

2.Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки // Избранные психологические труды. Т. 2. – М., 1980. – С. 133-268.

3.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.

4.Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. – М., 1972. – С. 273-293.

5.Калмыкова З.И. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики // Проблемы диагностики умственного развития учащихся. – М., 1975. – С. 10-38.

6.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М., 1983. – С. 3-69, 88-95.

7.Махмутов М.И. Современный урок. – М.: Педагогика, 1985.

8.Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. – М.: Педагогика, 1984.

Задание по подготовке рефератов.

Тема реферата: Отношение школьника к учению как психологическая проблема

Литература:

1. Божович Л.И. Отношение школьника к учению как психологическая проблема //Проблемы формирования личности / Под ред. Д.И.Фельдштейна. – М.; Воронеж: Институт практической психологии, 1995.

2. Гончарова Е.Б. Формирование мотивации учебной деятельности подростков //Возрастная психология. – 2000. - №6. – С. 132 – 136.

3. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман М.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. – М.: Педагогика, 1983.

4. Смирнов С.Д. Я-теории: их роль в мотивации, становление личности и развитие // Вопросы психологии. – 2001. - №6. – С. 119.

Вопросы и задания для самоконтроля знаний.

1.Что такое обучение? Перечислите его типы.

2.Что такое учение и каково его содержание? Чем учение отличается от научения?

3.Что такое мотив? Приведите примеры мотивов учения. Что такое познавательный интерес?

4.Назовите учебные действия. Что это такое?

5.Приведите пример близких, промежуточных и отдаленных целей учения.

6.Что такое развитие и как оно связано (соотносится) с обучением?

7.Что такое «зона ближайшего развития»? Кто автор этого понятия?

8.Почему обучение, учение и развитие рассматривается одновременно7

9.Дайте определение обучаемости.

10.Какие ученые занимались проблемой обучаемости?

11.Назовите типы обучаемости.

12.Почему обучаемость связана с успеваемостью?

13.Назовите причины неуспеваемости школьников.

14.Как может учитель повлиять на неуспеваемость?

15.Какие индивидуально-психические особенности учащихся влияют на понимание ими учебного материала.

16.Можно ли учиться, не допуская ошибок?

17.Составьте психологический анализ урока (посещение урока в 5-6 классах) по схеме.