УДК 37.013

 

Н.С. Пахутко

студентка 3 курса педагогического факультета

научный руководитель – Л.М. Тарантей, кандидат педагогических наук, доцент

 

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В БЫТУ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 

В статье представлено содержание педагогической работы по формированию основ безопасной жизнедеятельности в быту у детей старшего дошкольного возраста. Автором определены уровни сформированности представлений детей, описана процедура диагностики, представлены и проанализированы результаты диагностики.

 

Средний дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций в доме. Поэтому чрезвычайно важно создать условия в дошкольном учреждении и семье, позволяющие ребенку 4–5 лет планомерно накапливать опыт безопасной жизнедеятельности в быту.

К настоящему времени накоплены результаты различных исследований в области обучения детей правилам и способам безопасной жизнедеятельности. Так, Л.А. Григорович предлагает педагогам и родителям рассматривать вместе с детьми рисунки, на которых изображены опасные ситуации, вызывающие у них эмоциональный отклик, сопереживание, заставляющие задуматься, представить ситуацию в реалии, сделать вывод о не правильном поведении персонажа [1, с. 37]. С.М. Мартынов делает акцент в предупреждении бытового детского травматизма на соблюдение двух принципов – создание безопасного дома для ребенка и в повседневном кропотливом труде по воспитанию детей (специальные занятия, беседы, игры) [2, с. 78]. К.Ю. Белая и В.Н. Зимонина дают подробные рекомендации педагогам и родителям, предлагая конспекты занятий, целевых прогулок, бесед, записи игр театрализованные представления [3].

Совокупный анализ исследований о своеобразии усвоения детьми правил безопасной жизнедеятельности позволил выделить основные факторы, оптимизирующий данный процесс. К ним относятся: активная позиция ребенка, процесс идентификации со взрослым, транслирующим норму поведения ребенка, эмоциональная включенность ребенка в деятельность.

При рассмотрении основных подходов к проблеме формирования навыков безопасной жизнедеятельности в литературе выделяется ряд требований к методике их преподнесения: достижение понимания детьми значимости соблюдения правил безопасной жизнедеятельности для себя и окружающих посредством художественной литературы, бесед; формирование представлений о последствиях нарушения правил; включение в активную познавательную деятельность.

В качестве возможных форм организации работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности в методической литературе предлагаются, наряду с занятиями, игры, развлечения, экскурсии, тренинги и др.

Анализ литературы показывает, что большинство исследователей предлагают использовать игровые методы и приемы ознакомления детей с правилами безопасности, такие, как дидактические игры, игры-драматизации, игровые проблемные ситуации, игровое моделирование, игровые оболочки занятий, игровые персонажи.

Критерием эффективности педагогической работы является умение детей действовать с потенциально опасными предметами домашнего обихода с соблюдением мер предосторожности.

Проводимое нами исследование позволило выявить уровневые характеристики ОБЖ в быту, каждая из которых отражает различную степень развития представлений и умений бытовой безопасности ребенка среднего дошкольного возраста. В результате диагностической беседы было выявлено, что у детей пятого года жизни опыт безопасного поведения в быту характеризуется формальным освоением правил безопасности. Это проявляется довольно полными представлениями об опасных предметах в доме, недостаточностью знаний о мерах предосторожности и необходимости их соблюдения, неадекватными ситуации сведениями о действии в случае опасности (при пожаре). Выявлено, что имеющиеся знания о правилах безопасности не применяются детьми в экспериментальных условиях, содержательно близких к реальным опасным ситуациям в доме. В итоге лишь 25 % из 20 обследованных нами детей среднего дошкольного возраста проявляют высокий уровень сформированности знания правил безопасного поведения в быту. При этом 45 % детей обладают средним уровнем знания правил безопасного поведения в быту. К сожалению, 30 % детей продемонстрировали низкий уровень знания правил безопасного поведения в быту.

Таким образом, планомерная деятельность со стороны взрослых, направленная на формирование ОБЖ в быту детей среднего дошкольного возраста является важным условием подготовки ребенка к безопасному существованию в окружающей среде и носит пропедевтический, профилактический характер. Это означает, что данная работа в системе дошкольного образования должна рассматриваться не в краткосрочной, а в долговременной перспективе.

 

The maintenance of pedagogical work on forming of bases of safe vital functions for the children of senior preschool age are presented in the article. The levels of children’s presentation and the procedure of diagnostics are described, the results of diagnostics are presented and analyzed.

Список литературы

1. Григорович, Л.А. Опасные ситуации в жизни детей (продолжение) / Л.А. Григорович // Дошкольное воспитание. – 1986. – № 7. – С. 33–38.

2. Мартынов, С.М. Здоровье ребенка в ваших руках: советы практического врача педиатра: книга для воспитателей и родителей. – М.: Просвещение, 1991. – 201 с.

3. Белая, К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников. Конспекты по основам безопасности детей дошкольного возраста. Книга для воспитателей детского сада / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская. – М.: Просвещение, 2004. – 94 с.