1.16.4. Вальдорфская школа Р.Штейнера

Концепция немецкого педагога Рудольфа Штейнера (1861–1925) получила название вальдорфской педагогики от названия табачной фабрики «Вальдорф-Астория», при которой им была основана школа. Основной идеей являлось формирование целостной личности, стремящейся к максимальной реализации своих возможностей, открытой для восприятия нового опыта, способной на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях и ответственной за свои действия. Поэтому первым требованием выдвигалось природосообразность воспитания, которое всегда отвечает на запросы и удовлетворяет потребности личности, находящейся на определенном этапе развития, стремится раскрыть индивидуальные дарования человека и сделать их социально полезными. В развитии ребенка Штейнер выделял три возрастных периода. Ребенок «рождается» в несколько ступеней, первая из которых – рождение физического тела. В возрасте 7 лет рождается первое душевное тело, благодаря которому начинается самостоятельная внутренняя эмоционально-образная жизнь. В возрасте 14 лет «рождается второе душевное тело», создающее возможность для самостоятельной эмоциональной жизни и мышления, а в 21 год происходит рождение человеческого «я», человек становится взрослым. Каждый из этих циклов, или отрезков, жизни ставит перед процессом воспитания и обучения свои требования, конкретные задачи: от рождения до 7 лет (воспитание воли); от 7 до 14 лет (формирование чувств); от 14 до 21 года (развитие мышления.)

Р.Штейнер исходил из того, что все наше мироздание пронизано ритмами: лунные и солнечные ритмы, смена времен года, дня и ночи. Жизнь человека тоже ритмична: ритм дыхания, пульс, сон, бодрствование. Педагогический процесс соответственно должен строиться ритмично. Во-первых, в обучении используется не традиционная (параллельная), а периодическая система преподавания. В течение 3 – 5 недель в сдвоенных утренних занятиях изучается один из основных образовательных предметов. Следующие два часа – с 10 до 12 – изучаются предметы художественно–эстетического цикла. Последние два часа – с 12 до 14 – дети учатся шить, вязать, готовить, переплетать книги, вырезать по дереву, обрабатывать землю и т.п.

Во-вторых, ритмично строится урок. Он начинается с пения ритуального гимна, песен, декламации. Затем идет изложение учебного материала по одной  из теоретических дисциплин. Примерно через 20 минут учитель переключает детей на другой вид деятельности: они записывают услышанное, зарисовывают схемы. Затем снова идет изложение учебного материала, перемежаемое паузами, заполненными ритмическими движениями, упражнениями. Заканчивается урок басней, рассказом нравоучительного содержания.

Главное действующие лицо в Вальдорфской педагогике – классный учитель. В его обязанности входит организация почти всей учебно-воспитательной работы со своими учащимися в течение первых 8 лет обучения (наполняемость класса около 30 человек). Классный учитель разрабатывает и преподает основные общеобразовательные предметы. К учителю вальдорфской школы предъявляются высокие требования. Он должен хорошо знать природу ребенка и в работе руководствоваться девизом: «Принимай ребенка с благоговением, воспитывай его любовью, выпускай свободным».

В вальдорфских учреждениях большое внимание уделяется художественному и трудовому воспитанию. Не исключается и собственно профессиональная подготовка. Оценки не выставляются. По окончании учебного года классный учитель составляет подробную психолого-педагогическую характеристику каждого учащегося. Сдаются экзамены итоговые после 8–го класса и выпускные после 12–го (в присутствии государственного школьного инспектора).

Прием в вальдорфскую школу осуществляет комиссия, состоящая из учителей, врача, психолога, которая проверяет готовность ребенка к обучению. Изучается социальная, учебная, моторная, мотивационная компетентность и самостоятельность ребенка. Если ребенок признается «неподготовленным», ему предоставляется возможность в течение года бесплатно послушать подготовительный класс.

Вальдорфская школа – самоуправляемое учреждение, работающее без директора, руководство осуществляется на коллегиальной основе учителями, имеющими стаж работы более двух лет. Коллективно решаются организационные (прием детей в школу, учителей на работу и т.п.), финансовые вопросы, в том числе и распределение заработной платы с учетом потребностей каждого учителя в данное время и собственно педагогические проблемы.

Одна из особенностей в организации вальдорфской школы – роль родителей. Основателями школы обычно выступают родители. Во многих школах один день в неделю (суббота) – родительский. Родители приходят в школу и занимаются эвритмией (один из предметов) в залах, ручным трудом – в школьных мастерских, рисованием и музыкой – в тех же помещениях, что и их дети. Потом бывает какая-то лекция, либо беседа о текущей жизни школы, или небольшой концерт силами родителей.

Вальдорфские школы не зависят от государства. Обучение в них по необходимости является платным. Однако плата эта дифференцирована.

Вальдорфская школа, в какой бы стране не существовала, – это национальная школа. Она имеет ярко выраженный национальный образовательный компонент, проявляющийся в обращении к национальному наследию – сказкам, песням, традициям и обрядам. Это учебное заведение, в котором национальное не замыкается в узком пространстве, а является стимулом для овладения достояниями общечеловеческой мировой культуры. Вальдорфская школа является неконфессиональной, однако в ней присутствует значительный элемент христианства как основания  современной культуры и морали.