§3. Гендерные исследования

 

Постепенно входит в оборот литературоведения концепция гендера как социального пола, формируя гендерное направление в исследовании литературы. Художественный текст в этом случае рассматривается как поле функционирования гендерных стереотипов (принятых в обществе представлений о маскулинности и фемининности), гендерных ролей (образцов поведения, ожидаемых от мужчин и женщин).

Толчок для развития гендерного литературоведения дала лингвистика, в рамках которой была разработана дифференциация женской и мужской речи. Приведем схематическое ее воссоздание (автор – О.В. Пермякова[1]).

 

Признаки женской речи	Признаки мужской речи
Лексико-грамматический уровень:	Лексико-грамматический уровень:
использование диминутивов для передачи многогранных отношений с миром; использование приблизительных обозначений; тенденция к гиперболизированной экспрессии, использование слов-интенсивов; высокая концентрация эмоционально оценочных слов; использование неопределенных, растянутых во времени, эмоционально насыщенных имен качества и состояния; частое употребление междометий; функционирование конструкций с местоимениями такой, так, какой с положительной и отрицательной коннотацией.	употребление диминутивов при описании ситуаций с детьми или близкими, а также при указании размеров или объемов обозначаемого предмета; тенденция к точности номинации, терминологичности словоупотребления; активное использование багажа профессиональных знаний вне сферы профессионального общения; тенденция к использованию экспрессивных, стилистически сниженных средств; употребление стилистически нейтральной оценочной лексики; использование конкретных имен качества, ограниченных во времени имен состояния.
Синтаксический уровень: предложения и тексты развернуты, подробны и экспрессивны; частое использование инверсии; употребление восклицательных и вопросительных предложений; использование модальных конструкций, выражающих различную степень предположительности, неопределенности; преобладание простых и сложносочиненных предложений; предложение как «механическое соединение идей и деталей».	Синтаксический уровень: отдельные предложения и тексты лаконичны, предметны и менее динамичны; однообразие приемов при передаче эмоционального состояния; предпочтение в использовании сложноподчиненных предложений.
Общая характеристики речи: стремление к гармоничной коммуникации; речевое поведение прямолинейно, однозначно и открыто; грамотное письмо.	Общая характеристика речи: склонность к конфликтной коммуникации; речевое поведение неоднозначно, стремление к демонстрации статусного неравенства.

 

Речевая организация произведения не является продуктом гендерной идентичности автора, обусловлена, с одной стороны, вариативностью речевого поведения, с другой – «коммуникативными стилями поведения, которые детерминированы эстетической задачей и художественной концепцией автора»[2].

«Гендер рассматривают как важный концепт литературы, он выступает как измерение социальных моделей поведения, укорененных в конкретном типе культуры»[3], – отмечает А. Бандальер. Объект гендерного литературоведения – гендерная картина мира, основанная на стереотипах маскулинности и феминности (С.Р. Охотникова). Следовательно, в фокус исследования попадают специфика авторского сознания и героев. Жанровая система также признается «имеющей гендерное измерение»[4]. Также предлагается в гендерной поэтике учитывать различия мужского и женского дискурса (С.Р. Охотникова, А.В. Кирилина[5]).

Русскоязычное гендерное литературоведение занимается изучением, прежде всего, «женской прозы» (Т.А. Ровенская, Е.И. Трофимова, Т.А. Мелешко, И.А. Жеребкина).

Поскольку укоренившиеся в культуре представления о мужчине и женщине трансформируют индивидуальную картину мира и психологию, в сферу рассмотрения гендерологов при обращении к литературе попадают:

· проблемно-тематическая специфика;
· система персонажей (модели поведения, внутренний мир, психология; типология);
· речь (дискурсы героев-мужчин и героинь-женщин);
· сюжетно-композиционная организация;
· конфликт;
· субъектная организация (прежде всего, планы точек зрения и повествовательных инстанций (автора, повествователя, героя);
· хронотоп;
· стилистика;
· авторская картина мира, характер сознания.

Поэтому художественные произведения рассматриваются в категориях традиционной поэтики литературоведения, однако, с проекцией на гендерные аспекты содержания каждой из категорий.

В русскоязычном гендерном литературоведении наблюдается превалирование описательных работ, посвященных содержательным сторонам «женской литературы»[6]. На их фоне большей системностью отличается диссертация Г.А. Пушкарь «Типология и поэтика женской прозы: гендерный аспект (на материале рассказов Т. Толстой, Л. Петрушевской, Л. Улицкой)». На основании доминантной гендерной идентификации исследовательница предлагает выделять маскулинный, феминный, андрогинный и аннигиляционный типы женской прозы[7]. Примечательно, что Г.А. Пушкарь в своем анализе останавливается на художественном воплощении гендерных доминант внутреннего мира героини / героя, моделях гендерного поведения в различных типах женского творчества[8]. В данной части своего труда она опирается на «канонические» работы по проблеме психологизма (Л.Я. Гинзбург, А.Б. Есина, А.А. Иезуитова). Таким образом, «питательной почвой» ее для гендерного исследования становится теория психологизма, а не наоборот. Возможна (по крайней мере, гипотетически) организация и обратной связи, особенно если вспомнить о высоком уровне развития гендерной психологии и лингвистики.

 

Рекомендуемая литература

Антология гендерных исследований: Сб. пер. / Сост. и коммент. Е.И.Гаповой и А.Р.Усмановой. – Минск: Пропилеи, 2000.

Габриэлян, Н.М. Ева – это значит «жизнь» (Проблема пространства в современной русской женской прозе) / Н.М.Габриелян // Вопросы литературы. – 1996. – №4. – С. 31–71.

Мелешко, Т. Современная отечественная женская проза: проблемы поэтики в гендерном аспекте: учеб. пособие по спецкурсу / Т.Мелешко. – Кемерово: Кемеровский гос. ун-т, 2001. – 121 с.

Охотникова, С. Гендерные исследования в литературоведении: проблемы гендерной поэтики / С.Охотникова // Гендерные исследования и гендерное образование в высшей школе: в 2 ч. – Иваново, 2002. – Ч.2. – с. 273–279. Или [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.a-z.ru/women_cd1/html/gender_issledovanija_v_literature.htm. – Дата доступа: 29.03.09.

Рюткенен, М. Гендер и литература: проблема «женского письма» и «женского чтения» / М.Рюткенен // Филологические науки. – 2000. – №3. – С. 5–17.

Серго, Ю.Н. «Не помнящая зла...»: культура вины, дискурс признания и стратегии женского письма в творчестве русских писательниц конца ХХ – начала ХХI веков / Ю.Н.Серго // [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.pspu.ru/sci_liter2005_sergo.shtml. – Дата доступа: 12.03.09.

Словарь гендерных терминов // [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.ow1.ru./gender. – Дата доступа: 11.02.09.

Трофимова, Е.И. На руинах «большого стиля»: женская литература в поисках новых гендерных конструктов / Е.И.Трофимова // [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.topos.ru/article/2281. – Дата доступа: 03.09.08.