1.3.1. Особенности образования в Древнем мире
В результате дальнейшего исторического развития разрозненные племена первобытного общества сменились обществами Древнего мира. Хронологические границы Древнего мира – V тысячелетие до н.э. – V в. н.э., территориальные – от Европы до Дальнего Востока.
Для обществ Древнего мира характерно усложнение экономической жизни (высокоразвитое сельское хозяйство, ремесленное производство, торговля), значительное увеличение и быстрое нарастание объема научных знаний, развитая культура и отделение умственного труда от физического. В результате качественно изменились способы передачи культурного наследия от старших к младшим: возникли специальные образовательных структуры для обучения подрастающего поколения.
В обществах Древнего мира образование выделилось в особую сферу социальной жизни, а педагогическая деятельность приобрела профессиональный характер.
Общества Древнего мира имели сложную социальную структуру и состояли из различных сословий, или социальных страт (жрецы, правители государств, знать, чиновники, воины, ремесленники, крестьяне и др.), которые в ряде случаев очень жестко фиксировались (касты в Индии). Место человека в обществе определялось его происхождением. Представители каждой страты получали соответствующее образование. Существовали специальные школы для жрецов, высшей знати, для подготовки чиновников. Социальное неравенство осложнялось имущественным: возникли частные школы, практически недоступные детям бедняков. Абсолютное большинство населения обходилось семейным воспитанием и обучением.
В Древнем мире существовала значительная группа несвободного населения (рабов), их дети были полностью лишены доступа к образованию.
В обществах Древнего мира сложились первые государства как особый институт управления. Необходимость иметь для управления людей, сведущих в чтении, письме, законах стимулировала развитие школ. Одновременно характер и содержание образования стали в значительной мере определяться потребностями государства, а образование – рассматриваться как неотъемлемая часть государственной политики.
Ведущую роль в миропонимании того времени играли религия и философия, что вело к преобладанию в образовании гуманитарного знания. Педагогическое знание также развивалось в рамках философии. Особенно отчетливо эта тенденция проявилась в античном мире. Практико-ориентированные знания сохраняли важное значение в ранних цивилизациях Древнего мира, в частности, в древневосточных.