1.10.2. Организация народного образования во второй половине XVIII в.

Периодом наивысшего развития школьного дела в России XVIII в. исследователи считают царствование Екатерины II (1762-1796). В это время русские политики, ученые, педагоги приняли участие в обсуждении вопросов образования в рамках европейского движения просвещения. Участники дискуссии полагали, что про­цветание государства, благополучие народа зависят от нравствен­ности, которая дается образованием. Они считали, что представи­тели всех сословий при правильном воспитании будут успешно выполнять свои обязанности.

 В это время получает широкое распространение идея Ивана Ивановича Бецкого воспитание «новой породы людей» – образованных, трудолюбивых, законопослушных, патриотов своей страны. Средствами воспитания и обучения, утверждал русский просветитель, должны выступить изолированность детей от окружающей среды: «Оградить детей от дурных влияний и общества, предрассудков старшего поколения»; «поддержание склонности к трудолюбию, и чтоб страшились праздности как источника всякого зла»; уделение большого внимания нравственному воспитанию: «Учить их учтивости, благопристойности, соболезнованию о бедных, несчастливых»; избегание наказаний: «Единожды и навсегда ввести закон и строго утверждать, никогда и ни за что не бить детей»; придание большого значения умственному и физическому воспитанию: «Просвещая притом их разум наукам и художествам», использовать «чистый воздух, увеселение невинными забавами и игры». Эта идея нашла практическое применение в ряде учебно-воспитательных заведений для представителей привилегированных сословий – так, в1764 г. в Санкт-Петербурге был открыт Смольный институт благородных девиц, при организации которого использовался французский культур­но-просветительный опыт.

Общим для таких учебных заведений было запрещение теле­сных наказаний и запугивания детей, индивидуальный подход в оценке способностей каждого воспитанника, ориентация всей пе­дагогической деятельности на развитие личности и индивидуаль­ности воспитанников.

В это время оформляется идея создания общеобразовательной школы для широких слоев населения, исключая крепостных кре­стьян, с собственно педагогической, а не узкопрофессиональ­ной целью воспитания – предполагалась подготовка просвещен­ных людей, сочетающих в себе широкое общее образование с про­фессиональной подготовкой.

С целью реализации этой идеи в 1786 г. была проведена рефор­ма образования. Был принят «Устав народным училищам Россий­ской империи». Согласно этому документу в городах создавались бесплатные школы двух типов для совместного обучения мальчи­ков и девочек; преподавание в них поручалось не представителям Церкви, а светским учителям. Малые народные училища с двухлет­ним сроком обучения, готовившие грамотных, умеющих хорошо писать и считать людей, знающих основы православия и правила поведения в обществе. Основные их учебные предметы – чтение, письмо, нумерация, священная история, катехизис, начала граждановедения, арифметика, русская грамматика, чистописание и рисование.

Главные народные училища с пятилетним сроком обучения по­мимо этого включали изучение Евангелия, истории, географии, геометрии, механики, физики, естествознания, архитектуры; же­лающие могли выбирать латинский и восточные языки. Такие учи­лища давали и педагогическое образование.

В народных училищах вводилась классно-урочная система. Чис­ло их быстро росло, однако качество обучения оставалось невысо­ким из-за недостаточного материального обеспечения, нехватки учителей и низкого уровня их подготовки.