1.10.1. Начало развития светской государственной школы

XVIII век традиционно именуется веком Просвещения. Начи­ная с этого времени усиливается влияние на Россию как западно­европейских образцов устройства школьного дела, так и педаго­гических воззрений. Стремление создать сильное светское государство не могло быть реа­лизовано людьми, мыслящими религиозно-догматическими категория­ми; только новый человек, светски образованный, обладающий широ­ким взглядом на мир, сохраняющий в то же время национальные тради­ции, готовый на подвиг ради процветания Отечества, – вот нравствен­ный идеал, к которому стремились русские просветители^[1].

В развитии просвещения в России в XVIII в. условно можно выделить 4 этапа:

1) первая четверть – создание первых светских школ, дававших практические знания

2) 1730-1756 гг. – возникновение закрытых дворянских заведений, формирование системы дворянского образования. Борьба Ломоносова за общенародное образование, создание университета

3) 1766-1782 гг. – развитие просветительских педагогических идей, возрастание роли университета

4) 1782-1786гг. – школьная реформа, первая попытка создания государственной системы народного образования 

Начиная с XVII в. все более заметным становится влияние на Россию западноевропейских образцов устройства школьного дела и педагогических воззрений. Но явным это влияние становится в начале XVIII в., во время проведения Петром I реформы в сфере образования. Тогда в Европе уже сложились и успешно функцио­нировали национальные образовательные системы, включавшие начальные, средние и высшие учебные заведения. В их деятельно­сти постепенно стали утверждаться цели, содержание и принци­пы образования, сформулированные и обоснованные Я.А.Коменским.

К началу XVIII в. относятся первые шаги по созданию государ­ственной системы образования. Рассмотрим характерные их черты.

1. Узкопрофессиональный характер образовательных учрежде­ний. В период петровских реформ, направленных в первую очередь на реорганизацию экономики и армии, государство не нуждалось в широком общем образовании – ему были необходимы специалисты в отдельных сферах деятельности.

В 1701 г. в Москве открыли школу математических и навигацких наук, готовившую моряков, инженеров, артиллеристов, картографов. В ее учебную программу входили арифметика, геометрия, тригонометрия, нави­гация, астрономия, география. Прежде чем приступить к изучению этой программы, учащиеся проходили два подготовительных класса («русская школа» и «цифирная школа»). В 1707 г. в Москве была создана хирургичес­кая школа на 50 учащихся. С 1721 г. при сибирских заводах возникли гор­ные училища. Широкое распространение получили цифирные школы (свет­ские элементарные школы с математическим уклоном); впоследствии они, однако, пришли в упадок.

2.Сословный характер школы. Для каждого сословия (дворянство, духовенство, купечество и т.д.) существовал свой тип обра­зования. Лишь крепостные крестьяне были лишены доступа к образованию.

Для духовенства существовали духовные академии и семинарии, для дворян –  привилегированные Морской и Сухопутный шляхетские кор­пуса.

3. Принудительный характер обучения.

Реформы Петра I в сфере образования поначалу вызвали сильное сопротивление дворянства. В1714 г. была введена обязательная учебная повинность для дворянских детей; за побег из школы отдавали в солдаты. Однако постепенно общественное мнение менялось в сторону призна­ния ценности образования.

4. Наличие наряду с государственными церковных и частных школ, а также домашнего образования.

На протяжении всего XVIII в. в семьях дворян, богатых купцов и про­мышленников было широко распространено гувернерское воспитание; в качестве воспитателей и учителей часто выступали иностранцы. Однако для контроля качества домашнего образования в губернских городах существовали специальные комиссии.

В учебных заведениях начала XVIII в. обучение велось на рус­ском языке. Усовершенствование русского алфавита значительно его облегчило. Использовались учебники и учебные пособия зару­бежных и отечественных авторов («Букварь» Ф.Поликарпова, «Юности честное зерцало» Ф.Прокоповича, «Арифметика» Л.Магницкого и др.). Важным событием стало открытие в1755 г. Мос­ковского университета. Однако лишь в начале XIX века он стал по-настоящему крупным образовательным и культурным центром.