Повайбо Е.В.

студентка 3 курса педагогического факультета

(научный руководитель - Пустошило Е.П., кандидат филологических наук, доцент)

 

ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ В СИТУАЦИЯХ ПРИВЕТСТВИЯ И ПРОЩАНИЯ

 

Описаны приемы, с помощью которых можно обучать младших школьников речевому этикету в ситуации приветствия и прощания. Приведены примеры. 

Многие речевые нормы дети усваивают преимущественно в семье. Однако целенаправленная систематическая работа по воспитанию культуры речевого поведения начинается с приходом в школу. Именно в начальной школе происходит закрепление сложившихся нужных норм, становление отсутствующих и обогащение запаса языковых средств [1].Современная школа должна подготовить человека думающего и чувствующего, который не только имеет знания, но и умеет использовать эти знания в жизни.

Важнейшей педагогической задачей является повышение культуры поведения и общения детей. Лучший способ воспитания у детей нормативного речевого поведения – это создание необходимой речевой среды, поддержание атмосферы уважения и доброжелательности.

Как и многие другие правила, установленные людьми, нормы речи ребенок усваивает практическим путем. Ученые-методисты предлагают несколько, на их взгляд, эффективных приёмов обучения младших школьников речевому этикету.

Создание речевых ситуаций. Речевая ситуация – набор характеристик ситуативного контекста значимых для речевого поведения участников речевого события, влияющих на выбор ими речевых стратегий, приемов, средств.

Речевая ситуация имеет следующие признаки:

1) участники (адресант, адресат, аудитория)

2) предмет речи

3) обстоятельства (место, время, используется или устная или письменная речь, условные знаки)

4) событие (например, день Рождения)

5) цель – то, что, по мнению участников, могло бы быть результатом речи в данной ситуации [4].

При обучении младших школьников речевому этикету создание речевой ситуации является одним из самых эффективных приёмов. Учителю следует подходить с разных сторон: моделировать ситуации вместе с учащимися или давать готовые, разыгрывать ситуации и обязательно обсуждать и анализировать их. Дети должны понять, зачем они это делают, где и когда может пригодиться в жизни.

Примеры ситуаций, которые можно применить на занятиях по обучению детей речевому этикету(приветствие и прощание): 1)вы опоздали на урок, хотите войти в класс, продумайте свои действия и то, что вы скажете; 2)вам нужно поприветствовать малознакомого человека, подумайте, что вы скажете; 3)если в автобусе, наполненном пассажирами,вы увидели знакомого, но он стоит далеко, как поступите в такой ситуации?

Беседа. С помощью беседы учитель может выяснить, какими знаниями обладают учащиеся по конкретной теме, также выяснить точку зрения учащихся, сформировать умение строить речевое высказывание, настроить детей на изучение темы.

Учитель начальных классов не всегда имеет возможность организовать соответствующую речевую ситуацию в реальных условиях. Учитывая данный факт, педагог должен владеть компетенцией моделирования учебных речевых ситуаций в образовательном процессе, чему способствует использование сюжетно-ролевой игры, имеющей значительные возможности для усвоения детьми правил речевого этикета.

Игровое обучение – это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности. Во время игры учитель может осуществлять целенаправленное педагогическое наблюдение, отмечать, какие навыки уже сформированы, чему ещё предстоит научиться. Кроме того, игра способствует эффективному преодолению трудностей, имеющих место в межличностных отношениях учащихся поликультурной школы [2].

Ролевые игры позволяют отработать тактику поведения, действий конкретного лица в воображаемой ситуации. Для проведения этих игр разрабатывается модель-пьеса ситуации, между учащимися распределяются роли. Например, детям раздаются карточки с различными вариантами приветствия. Несколько минут дети знакомятся с информацией. Затем эти ситуации разыгрываются и учащиеся выбирают более подходящее поведение и речь участников игры, при этом обосновывая выбранный вариант.

Также на занятиях по формированию у детей культуры речевого поведения целесообразно применять наглядно-иллюстративный материал, так как у детей младшего школьного возраста преимущественно наглядно-образное мышление.

Например, игра «Этикет в картинках». Ход игры: дети сидят полукругом, учитель находится рядом с ними. Сюжетная картинка или рассказ учителя служат толчком для разговора по выбранной воспитателем теме. В конце общего обсуждения, младшие школьники пересаживаются за парты. На листочке (а лучше, в тетради) нарисована таблица 3*3. Педагог представляет детям на доске мнемотаблицу с правилами этикета, о которых они узнали в ходе обсуждений. Школьники перерисовывают таблицу в тетрадь, которую забирают домой. Дома ребята рассказывают о правилах этикета родителям, которые дословно их записывают. Таким образом, младшие школьники укрепляют внимание и память, развивают речь. Несколько таблиц демонстрируются в качестве образца, а в дальнейшем, дети самостоятельно заполняют таблицы, используя свои умения и навыки.

Тема: «Приветствие» 

 

1-«Приветствие»

При приветствии:

1) называется имя;

2) улыбка согревает приветствие;

3) младший первым приветствует старшего;

4) руки в карманах не держим;

5) входящий первым приветствует присутствующих;

6) мужчина первым приветствует женщину;

7) первая подаёт руку для рукопожатия женщина;

8) не жуём, когда приветствуем;9)при разговоре смотрим на «третий» глаз;

10) для рукопожатия подаём правую руку

Тема: «Прощание»

При прощании можно использовать:

1) пожатие руки;

2) кивок головой;

3) взмахивание рукой;

4) слова «Пока», «Счастливо», «Чао»;

5) слова «До встречи» (если предполагается встреча);

6) слова «Спокойной/доброй ночи» (перед сном);

7) слова «Всего доброго», «До свидания» (чаще всего).[3] 

 

2 – «Прощание»

Учебная дискуссия. Под словом «дискуссия» понимается обмен мнениями во всех его формах. Соответствующая форма обучения заключается в проведении обсуждений по конкретной проблеме. Отличается тем, что ее проблематика нова лишь для группы лиц, участвующих в дискуссии; ее ориентировочный результат известен учителю. Цель учебной дискуссии – овладение участниками методами ведения обсуждения, поиска и формулирования аргументов, их анализа. Грамотно организованная учебная дискуссия является фактором развития коммуникативных и аналитических способностей, позволяет выявить уровень представлений по определенной теме, проблеме. При обучении детей речевому этикету следует применять фрагменты дискуссии и тщательно следить за её ходом, развивать у детей умение слушать другого[5].

Условиями успешного обучения школьников речевому этикету являются: целенаправленная и систематическая работа по умелому использованию формул речевого этикета и соблюдению правил поведения в различных ситуациях; обучение правилам общения не должно превращаться в назидание, наставление, учителю следует широко использовать материалы детской литературы, игры; учителя и родители должны создавать и поддерживать необходимую речевую среду, атмосферу уважения и доброжелательности [1].

Таким образом, приемами обучения младших школьников речевому этикету в ситуациях приветствия и прощания выступают: речевая ситуация, беседа, игровое обучение, учебная дискуссия. Применение представленных приёмов и форм, как мы считаем, эффективно на уроках по формированию культуры речевого поведения младших школьников. Необходимо для каждого ребенка создать условия практической деятельности: именно она необходима младшему школьнику для приобретения навыков культуры речевого поведения, для закрепления и реализации полученных знаний.

 

Список литературы

1. Комиссарова, Е.Обучение младших школьников речевому этикету/ Е. Комиссарова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://imteacher.ru/stati/nachalnaya-schkola/obuchenie-mladshih-shkolnikov-rechevomu-.html. –Дата доступа: 13.04.2015.

2. Якушина Юлия Сергеевна Обучение младших школьников речевому этикету как условие гармонизации поликультурной среды современной школы/Якушина Юлия Сергеевна [Электронный ресурс].–Режим доступа:http://levinajs.ucoz.ru/publ/obuchenie_mladshikh _shkolnikov_rechevomu_ehtiketu_kak_uslovie_garmonizacii_polikulturnoj_sredy_sovremennoj_shkoly/1-1-0-4. – Дата доступа: 20.04.2015.

3. Дидактическое пособие по этикету для детей старшего дошкольного возраста. –

[Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://ped-kopilka.ru/vs-ob-yetikete/didakticheskoe-posobie-po-yetiketu-dlja-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html/– Дата доступа: 12.04.2015.

4. Основные признаки речевой ситуации. –[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://lektsii.com/1-23175.html – Дата доступа: 12.04.2015.

5. Приёмы и формы обучения детей речевому этикету. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.maam.ru/detskijsad/pri-my-i-formy-obuchenija-detei-rechevomu-yetiketu.html– Дата доступа: 13.04.2015.