УДК 159.923-053.6

Ю.С. Бородинчик

студентка 2 курса педагогического факультета

(научный руководитель – М.В. Пивоварчик, кандидат биологических наук, доцент)

 

ОЦЕНКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ ПОДРОСТКОВ

 

В статье представлены данные сравнительного исследования психологического благополучия учащихся 7 – 9-х классов гимназии и детских домов. Анализируются показатели психологического благополучия по основным компонентам позитивного функционирования (личностного роста, самопринятия, управления средой, автономии, цели в жизни, позитивных отношений с окружающими).

 

Понятие «психологическое благополучие» описывает состояние и особенности внутреннего мира человека, которые определяют переживание благополучности, а также поведение, проявляющее ситуативное благополучие. Понятие «психологическое благополучие» задается в свою очередь двумя терминами: «психологическое» и «благополучие». «Психологическое» относится к внутреннему миру человека, но это то внутреннее, которое не вполне рациональное, которое не может быть описано строго логическим путем или выходит за рамки разумности и целесообразности. «Благополучие»– состояние человека или объективная ситуация, когда у него есть все то, что благоприятно характеризует его жизнь в глазах окружающих, его близких и его самого [3]. Психологическое благополучие имеет большое влияние на развитие личности в целом и выражается в  ощущении счастья, удовлетворённости собой и собственной жизнью.

 Жизнь в современном, стремительно меняющемся мире очень непроста и слишком высоко напряжение среди взрослых людей: много трудностей, проблем, стрессовых ситуаций. Дети, чувствуя это напряжение, часто дают нам сигнал своим поведением о том, что им плохо, что им не совсем комфортно. Так происходит и в отдельно взятой семье и в обществе в целом [2]. Актуальность настоящего исследования обусловлена тем, что измерение уровня психологического благополучия позволяет выявить детей, которым требуется психологическая поддержка.

Проблема позитивного психологического функционирования стала привлекать внимание исследователей, начиная с середины 20-го века. Теоретическую базу феномена психологического благополучия составили исследования N. Bradburn [1]. По мнению автора для описания этого феномена необходимо оперировать признаками, отражающими состояние счастья или несчастья, субъективного ощущения общей удовлетворённости или не удовлетворённости жизнью. Все подходы к исследованию феномена психологического благополучия он разделяет на несколько групп. Мы рассмотрим показатель  «психологического благополучия» на основе изучения проблемы позитивного психологического функционирования личности.

Целью нашего исследования является сравнение уровня психологического благополучия у детей разных социальных условий и форм жизни с помощью методики «Шкалы психологического благополучия».

Основоположником этого подхода стала С. Ryff [4, с. 24–37].Автор обобщила и выделила шесть основных компонентов психологического благополучия: автономия, управление окружающей средой, личностный рост, позитивные отношения с окружающими, цель в жизни, самопринятие.

Человек, обладающий высокой автономией, способен быть независимым, не боится противопоставить своё мнение мнению большинства, оценивает себя исходя из собственных предпочтений. Отсутствие достаточного уровня автономии ведёт к зависимости от мнения окружающих.

Управление окружающей средой подразумевает наличие качеств, которые обусловливают успешное овладение различными видами деятельности, преодолевать трудности на пути реализации собственных целей, в случае недостатка этой характеристики наблюдается ощущение собственного бессилия, некомпетентности, присутствует не способность что-то изменить или улучшить для того, чтобы добиться желаемого.

Личностный рост предусматривает стремление развиваться, учиться и воспринимать новое, а так же наличие ощущения собственного прогресса. Если личностный рост, по каким-то причинам не возможен, то следствием этого становиться чувство скуки, отсутствие веры в свои способности,к овладению новыми умениями и навыками, уменьшается интерес к жизни.

Позитивные отношения с окружающими - в этом случае подразумевается, как умение сопереживать, так и способность быть открытым для общения, поддерживать контакты с другими людьми, гибкость во взаимодействии с окружающими, умение прийти к компромиссу.   Отсутствие этого качества свидетельствует об одиночестве, неспособности устанавливать и поддерживать доверительные отношения, нежелании искать компромиссы, замкнутости.

Наличие жизненных целей порождает чувство осмысленности в существовании, ценности того, что было в пошлом, происходит в настоящем и будет происходить в будущем. Отсутствие целей в жизни влечёт ощущение бессмысленности, тоски, скуки.

Самопринятие отражает позитивную самооценку себя и своей жизни в целом, осознание и принятие не только своих положительных качеств, но и своих недостатков. Противоположность самопринятия – чувство неудовлетворённости собой, характеризующееся неприятием определённых качеств своей личности, неудовлетворённости своим прошлым [4].

На основе  описанной выше теоретической базы, мы провели эксперимент, в котором участвовали 26  учащихся 9 классов гимназии № 1 имени академика Е. Ф. Карского г. Гродно, 8 учащихся 7–9 классов Гродненского детского дома смешанного типа  и 8 учащихся 7–9 классов детского дома д. Понемунь. Бланк методики представляет список утверждений, на которые испытуемому предлагается выразить степень своего согласия или несогласия с тем или иным утверждением, поставив отметку на шкале, содержащей 6 определенных градаций – от «Абсолютно не согласен» до «Абсолютно согласен». Испытуемому необходимо выбрать наиболее подходящую и ее отметить. Полный текст опросника состоит из 84 утверждений. Полученные результаты представлены в таблице 1.

 

Таблица 1 – Сравнительные характеристики показателей психологического благополучия учащихся гимназии и детских домов (данные выражены в % отношении учеников, которые проявили различный уровень психологического благополучия).

 

 

 

Название шкалы	Низкий уровень психологического благополучия, %		Средний уровень психологического благополучия, %		Высокий уровень психологического благополучия, %
	учащиеся гимназии	учащиеся детских домов	учащиеся гимназии	учащиеся детских домов	учащиеся гимназии	учащиеся детских домов
1.Автономия	19%	44%	54%	56%	27%	-
2.Управление окружающей средой	38%	19%	58%	81%	4%	-
3.Личностный рост	12%	12%	69%	88%	19%	-
4.Положительные отношения с другими	23%	31%	65%	69%	12%	-
5.Цель в жизни	27%	50%	69%	44%	4%	6%
6.Самопринятие	23%	44%	69%	56%	8%	-
Общий балл	23%	44%	69%	56%	8%	-

 

 

 

 

Результаты исследования показали, что среди учащихся детских домов высокий показатель выявлен только по одному признаку  «Цель в жизни», в то время как у учащихся гимназии - по каждому из критериев. Следует  отметить, что по критерию «Личностный рост» данные в разных  группах  не отличаются. В целом, полученные  результаты позволили установить существенную разницу в уровне психологического благополучия подростков, проживающих в семье и детей, которые находятся на государственном обеспечении. Таким образом, методика «Шкала психологического благополучия» может быть использована для выявления детей, которым требуется психологическая поддержка.

 

The data of comparative research of psychological well-being of pupils of the 7,8,9th classes of a gymnasium and orphanages are submitted in this article. The indicators of psychological well-being on the main components of positive functioning (personal growth, self-acceptance, management of environment, autonomies, the purposes in life, the positive relations with people around) are analyzed.

 

Список литературы

1. Позднякова Е.Н, Понятие феномена «психологическое благополучие» в современной психологии личности [Электронный ресурс] / Е.Н. Позднякова. – Режим доступа: https://www.google.by/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&cad=rja&ved=0CDwQFjAD&url=http%3A%2F%2Flenapsixolog.narod.ru%2FPsixologBlagopolychie.rtf&ei=DNWGUYHvD4vAswaEoIDwDQ&usg=AFQjCNF2KrRSqRz_rvKJ_qwPNBn1i6wA5A&bvm=bv.45960087,d.bGE. – Дата доступа: 28.04.2013.

2. Кипорова, Т.В, Психологическое благополучие детей [Электронный ресурс] / Т.В. Кипорова. – Режим доступа: http://googai.ucoz.ru/publ/psikhologicheskoe_blagopoluchie_detej/3-1-0-15. – Дата доступа: 14.04.2013.

3. Смирнова, М.А, Психологическое благополучие [Электронный ресурс] / М.А. Смирнова. – Режим доступа: http://www.psychologos.ru/articles/view/psihologicheskoe_blagopoluchie. – Дата доступа: 11.04.2013.

4. Лепешинский, Н.Н, Адаптация опросника «Шкалы психологического благополучия» К. Рифф [Электронный ресурс] / Н.Н. Лепешинский // Психологический журнал. – 2007. №3. – Режим доступа: http://media.miu.by/files/store/items/pj/15/pj_15_2007_3.pdf. – Дата доступа: 10.04.2013.