1.18.2. Национальная школьная политика в Беларуси в 20 – 30-е годы
В 30-х годах начинается новая, так называемая стабилизационная реформа образования. Разрабатывается и внедряется новая парадигма школы – школа учебы. Основные ее черты – примат знаний, выведение из учебных планов трудового обучения, изолирование школы от внешней среды, введение школьной формы, введение ученического билета, введение новых предметов (логика, психология), установление строгих норм и правил, регламентирующих всю школьную жизнь, восстановление ежедневных домашних заданий, введение должности классного руководителя.
С одной стороны, это способствовало улучшению учебно-воспитательной работы школ: вводились новые учебные планы и программы, составленные на предметной основе; главной формой обучения вновь становился урок; создавались стабильные учебники по основным школьным дисциплинам; вводились переводные испытания; с1934 г. устанавливалась единая система общеобразовательных школ: начальная (1 – 4 классы), неполная средняя (1 – 7 классы), средняя школа (1 – 10 классы), которая просуществовала с незначительными изменениями до середины 80-х гг. С 1932 – 1933 учебного года в нашей республике начало вводиться всеобщее обязательное семилетнее обучение, однако полностью реализовать это решение не удалось.
Но, с другой стороны, новая реформа усилила идеологическое давление на школу, жестко регламентировала все стороны ее деятельности, превратили ее в сугубо академическое учебное заведение. Республикой был взят курс на сворачивание белорусизации в сфере образования. Население легко отказалось от белорусского языка. Среди основных причин можно отметить отсутствие белорусских учебников, методических пособий, нехватка учителей, медленное формирование общественного мнения (сельское население среди белорусов составляло 89,1 %, горожане – только 39,2 %). Такое расслоение способствовало национальной дифференциации и в языковой среде: город был русскоязычным, а деревня – белорусскоязычной. Для этого периода были характерны многонациональный состав населения (русские, евреи, поляки, украинцы, латыши, литовцы и др.), волюнтаризм, нажим сверху, которые способствовали короткому периоду белорусизации.
Политика белорусизации была окончательно свергнута к середине 30-х годов. В конце 20-х во всю развернулась борьба с белорусским национал-демократизмом, в классово-враждебной деятельности были обвинены государственные деятели, партийные работники, деятели культуры и образования. Массовые репрессии 30-х гг. еще более усложнили ситуацию. Только в1937 г. было осуждено 2570 представителей белорусской интеллигенции.
Что касается просвещения западных районов Беларуси, находившихся до1939 г. в составе Польши, то следует отметить, что оно было на низком уровне: неграмотность белорусского населения этих районов составила около 70 %, были закрыты все белорусские школы, обучение велось на польском языке. Получили развитие частные белорусские школы, но польские власти запрещали их деятельность.
В 1939 г. после присоединения западных районов Беларуси в них была создана единая советская система образования. За короткий период открылись школы всех типов, была отменена плата за обучение, вопрос о языке обучения для каждой школы решался в соответствии с национальной принадлежностью учащегося и желанием родителей, стала функционировать система дошкольных учреждений, начался переход к всеобщему начальному обучению, появилась высшая школа. С 1940 г. вводилось всеобщее семилетнее обучение. В 1940/41 учебном году на территории западных областей работало: начальных школ – 4445, семилетних – 1140, средних – 51. С 1940 г. начали работу Белостокский пединститут, учительские институты в Гродно, Пинске и Барановичах, 8 педучилищ.