6. Методика приобретения военнослужащими теоретических знаний

Физическое совершенствование военнослужащих опирается на уже имеющиеся и вновь приобретаемые ими знания.

Знания–это факты, сведения, понятия и закономерности, закрепленные в определенной системе в сознании личного состава [54].

Расширение объема и повышение качества специальных теоретических знаний военнослужащих – это, прежде всего, важный путь усиления их сознательности и активности в овладении физическими упражнениями, приемами и действиями [54].

К специальным теоретическим знаниям, получаемым военнослужащими в процессе физической подготовки, относятся сведения о сущности и содержании физической подготовки войск, о требованиях современного боя к физическому состоянию воинов, о влиянии физической подготовки на боеспособность воинских подразделений и частей, а физических упражнений – на организм занимающихся, о правилах разучивания двигательных действий и их применении на практике, об основах управления процессом физического совершенствования военнослужащих. Личный состав срочной службы данные знания приобретает в минимальном объеме, все другие категории военнослужащих – в соответствии с должностным предназначением [54].

Приобретение военнослужащими теоретических знаний осуществляется в соответствии с закономерностями познавательной деятельности. Они наиболее рельефно отражаются в ассоциативно-рефлекторной концепции обучения. В соответствии с этой концепцией процесс усвоения знаний включает осознание познавательной задачи, восприятие изучаемого материала, его осмысливание, запоминание и практическое закрепление. Каждый из данных компонентов имеет свою направленность, реализация которой обусловливается подготовленностью и характером деятельности занимающихся, содержанием изучаемых вопросов, мастерством руководителя занятий [54].

Осознание познавательной задачи представляет собой активное постижение военнослужащими необходимости приобретения и накопления соответствующих знаний в области физической подготовки войск. Это достигается формированием у обучаемых требуемой мотивации. Усвоение знаний не может осуществляться успешно, если воины безразлично относятся к изучаемым вопросам, не видят, их практической значимости и связи с уже имеющимся у них опытом [54].

Восприятие изучаемого материала осуществляется путем целенаправленного наблюдения, слушания и чтения. Значительная часть теоретических знаний воспринимается военнослужащими в ходе практического выполнения физических упражнений [54].

При проведении учебно-тренировочного занятия по физической подготовке в целях приобретения и совершенствования теоретических знаний необходима последовательная концентрация внимания обучаемых на следующих вопросах [54]:

– общая характеристика физических упражнений (приемов или действий);

– анализ техники выполнения упражнений и ее вариантов;

– методика обучения (задачи, средства, методические приемы, технические ошибки, их предупреждение и устранение, последовательность обучения, специальные подготовительные упражнения и т.д.);

– условия выполнения упражнений в различной обстановке, оборудование мест занятий;

– характеристика основных психических и физических качеств, необходимых для достижения высоких результатов в изучаемых упражнениях;

– анатомо-физиологическая характеристика двигательных действий;

– меры предупреждения травматизма;

– учебные и методические пособия, раскрывающие содержание изучаемого материала.

Излагая воинам теоретические сведения, следует иметь в виду, что человек одновременно способен охватывать сознанием (или удерживать в сознании) довольно ограниченный круг объектов (в среднем около 7). Вся остальная информация выступает как фон, который в ряде случаев затрудняет качественное восприятие основного, главного. Поэтому изучаемый теоретический материал необходимо строго дозировать, применяя такие формы его подачи, которые бы максимально концентрировали внимание занимающихся на главном [54].

Формирование знаний в процессе занятий не требует большой затраты времени. Две-три четкие фразы, 1-2-минутное разъяснение и периодические методические обобщения в течение 2-3 мин не мешают ходу занятия. Наоборот, они повышают активность обучаемых, заставляют их творчески анализировать изучаемые упражнения и способы их выполнения [54].

Осмысливание является стержневым компонентом процесса овладения знаниями. Оно проявляется в мысленном расчленении изучаемого на составные части, выделении в нем наиболее существенного, установлении причинно-следственных связей и отношений, соединении этих частей. Доминирующее место в ходе осмысливания занимает абстрактное мышление, т.е. анализ, синтез, сравнение, обобщение и конкретизация изучаемого [54].

Для увеличения продуктивности осмысливания учебной информации целесообразно постоянно вскрывать и подчеркивать прикладную и оздоровительную ценность выполняемых физических упражнений, взаимосвязь их с военно-профессиональными приемами и действиями, зависимость качества их выполнения от индивидуальных особенностей занимающихся и т.д. [54].

Запоминаниеучебной информации в ходе занятий по физической подготовке может осуществляться непроизвольно и произвольно. Для активизации непроизвольного запоминания все теоретические сведения, излагаемые обучаемым в процессе выполнения физических упражнений, необходимо преподносить в эмоциональной окраске, в связи с ранее изученным материалом и предстоящей деятельностью. При опоре на произвольное запоминание следует избегать механического напряжения памяти и формального усвоения знаний. Надо развивать у военнослужащих логическую память через решение различных практических ситуационных задач [54].

Практическое закреплениетеоретических знаний осуществляется в процессе всех форм физической подготовки. При этом важно использовать такие способы оказания помощи военнослужащим, которые стимулировали бы самостоятельный подход обучаемых к решению учебных задач, их творческую мысль и инициативу, стремление к постоянному пополнению имеющихся знаний новыми сведениями из руководящих документов и учебно-методической литературы [54].

В процессе привития военнослужащим теоретических знаний используются самые различные сочетания словесных, наглядных и практических методов обучения.