14. Методика совершенствования боевой слаженности военнослужащих в процессе физической подготовки
Совершенствование боевой слаженности военнослужащих с использованием специфических средств и методов физической подготовки – это довольно сложный педагогический процесс, требующий высокого методического мастерства руководителей занятий.
Целенаправленное использование социально-психологических закономерностей общения военнослужащих в коллективе основывается на анализе и объективной оценке социально-психологического климата в подразделении, взаимоотношений воинов, на определении неофициальных лидеров и выявлении неформальных групп военнослужащих, на уяснении реального отношения личного состава к занятиям физическими упражнениями и спортом. Это помогает правильно определить необходимые приемы педагогического воздействия на занимающихся.
Одним из важнейших структурных компонентов социально-психологической атмосферы коллектива является общественное мнение. Основная его функция—контролировать, направлять и корректировать поведение людей в соответствии с требованиями коллектива. Общественная оценка поведения военнослужащих на занятиях по физической подготовке и спорту, в зависимости от его направленности и характера, соответствия коллективным целям, может быть выражена в форме похвалы, одобрения, порицания, осуждения. Под действием специфических свойств общественного мнения (сочетания убеждения и психологического принуждения, оперативности в реакции на события, систематичности, гласности и неотвратимости оценок поступков со стороны ближайшего социального окружения, возможности ряда коллективных суждений превращаться в оценочные стандарты и воздействовать не только на сознание, но и на подсознательную сферу человеческой психики) военнослужащие, как правило, приспосабливают свое поведение к требованиям коллективной деятельности. Из этого вытекает необходимость целенаправленного воздействия на сознание военнослужащих, составляющих ядро коллектива, с тем, чтобы общественное мнение содержало ярко выраженное положительное отношение к занятиям физической подготовкой и спортом, к широкому проявлению в ходе выполнения различных физических упражнений таких качеств, как коллективизм и товарищеская взаимопомощь.
При выполнении различных физических упражнений, особенно отличающихся повышенной интенсивностью или длительностью, происходит определенное психическое воздействие военнослужащих друг на друга, а также наиболее авторитетных военнослужащих (официальных и неофициальных лидеров подразделения) на весь личный состав. Сила данного воздействия, называемого внушением и осуществляемого с помощью речи и других средств (жестов, мимики и т.д.), зависит не столько от его аргументированности, сколько от его источника, т.е. того лица, которое дает указания или советы. Данную социально-психологическую закономерность следует целенаправленно реализовывать в практической деятельности по схеме: руководитель занятия предварительно формирует соответствующие взгляды на физическую подготовку и спорт, коллективистские мотивы деятельности у актива подразделения; официальные и неофициальные лидеры воинского коллектива в ходе выполнения физических упражнений (особенно выполняемых в составе подразделений) через механизм внушения воздействуют на весь личный состав; личный состав усиливает общественную направленность своего поведения.
В ходе совместной напряженной деятельности широко проявляются и такие социально-психологические явления, как подражание и идентификация (олицетворение себя в образе другого человека). Видя как те или иные воины, особенно старшие по возрасту, служебному положению, более хорошо подготовленные в физическом отношении, проявляют различные коллективистские качества, оказывают словом и делом помощь своим товарищам в процессе напряженных двигательных действий, другие военнослужащие, прежде всего из числа слабоподготовленных, стараются тянуться за ними, сначала непроизвольно, а затем все более и более осознанно подражают им. Особую роль в этом играет пример командира подразделения. Из сказанного следует, что, стремясь к совершенствованию сплоченности воинских коллективов, улучшению взаимоотношений среди военнослужащих, особое внимание надо уделять усилению подготовленности официальных и неофициальных лидеров подразделения, а также поиску и расширению конкретных педагогических ситуаций, активизирующих положительное социально-психологическое воздействие на личный состав.
В жизни могут быть и такие случаи, когда военнослужащие начинают подражать воину, выражающему явно негативное отношение к своему физическому совершенствованию. Это отрицательно сказывается не только на формировании физической готовности подразделения к боевой деятельности, но и на укреплении его боевой слаженности. Задача педагога в данном случае – вовремя разглядеть образец, которому в коллективе стремятся подражать другие, понять причину возникновения такого подражания и принять в зависимости от всего этого необходимые меры.
Расширение возможностей для совместной деятельности личного состава в процессе выполнения физических упражнений достигается путем использования целого ряда методических приемов, вытекающих из специфики применения различных средств физической подготовки. Все физические упражнения, входящие в содержание физической подготовки, в зависимости от их пространственно-временных параметров и степени межличностных связей военнослужащих в ходе их выполнения, распределяются на три основные группы:
– упражнения, являющиеся по преимуществу индивидуальными действиями, но выполняемые в присутствии других членов коллектива (совместно-индивидуальные упражнения);
– упражнения, в ходе выполнения которых происходит взаимодействие между двумя военнослужащими, согласование их усилий во времени и пространстве (совместно-последовательные упражнения);
– упражнения, выполняемые одновременно группой военнослужащих или всем личным составом подразделения при непрерывном согласовании поведенческих реакций всех лиц, участвующих в коллективной деятельности (совместно-параллельные упражнения).
При использовании для совершенствования боевой слаженности воинских подразделений совместно-индивидуальных упражнений (а их удельный вес в учебных программах довольно высок и составляет в среднем от 80 до 90% общего объема средств физической подготовки), с методической точки зрения, очень важно умение руководителей занятий создавать такие педагогические ситуации, при которых, во-первых, более сильно проявляется эффект присутствия других военнослужащих, во-вторых, расширяются возможности для усиления взаимодействия обучаемых.
Первая задача достигается применением фронтального способа организации занимающихся на занятиях, а также лично-командного зачета в процессе спортивных и военно-спортивных соревнований, который обеспечивает различные формы взаимной поддержки товарищей по команде, служит стимулом для мобилизации усилий спортсменов, формирования коллективистской направленности их мотивов и поведения в целом.
Решение второй задачи обеспечивается: широким использованием общеразвивающих упражнений, выполняемых одновременно всеми занимающимися; синхронным выполнением личным составом подразделения силовых упражнений на многопролетных гимнастических снарядах под счет руководителя занятия; активным использованием элементов взаимопомощи и страховки; назначением одинакового количества повторений и выработкой единого темпа или ритма движений при выполнении упражнений с тяжестями (гирями, гантелями и т.д.) с регулированием индивидуальной нагрузки каждому военнослужащему за счет изменения веса снаряда; повышением в спортивной работе удельного веса массовых лично-командных и командных соревнований между воинскими подразделениями с внесением определенных изменений в традиционно сложившуюся систему подведения итогов и определения победителей.
Совместно-последовательные действия военнослужащих используются в физической подготовке преимущественно в виде поточного выполнения разнообразных упражнений, являются отличительной чертой различных эстафет, совокупный результат в которых определяется степенью эффективности последовательных действий партнеров по команде. Многоэтапные легкоатлетические эстафеты, лыжные спринтерские эстафетные гонки, массовые эстафетные состязания в плавании, военизированные эстафеты с включением в них военно-профессиональных приемов и действий, а также массовые эстафетные соревнования на полосах препятствий, отличающиеся большой вариативностью условий их проведения, воспитывают у личного состава деятельное соучастие в коллективной спортивной борьбе, чувство сопереживания за общий успех или неудачу, являются мощным средством борьбы с равнодушием и пассивностью. Такие соревнования при умелой их организации всегда проходят эмоционально, вызывают повышенный интерес у всех участников и существенно способствуют как сплочению военнослужащих, так и совершенствованию у них навыков коллективных действий.
Применение на занятиях по физической подготовке и спорту совместно-параллельных упражнений основывается на методически грамотном учете их основных особенностей. Эти особенности проявляются в том, что в ходе выполнения таких упражнений, во-первых, на смену индивидуальным целям приходят общие для всего подразделения цели, которые не могут быть достигнуты без соответствующих действий всех членов группы и использования общих средств (орудий) совместной деятельности; во-вторых, возникает возможность организации взаимопомощи (облегчения действий одного партнера за счет помощи, дополнительных усилий его товарищей); в-третьих, появляются условия для объединения, взаимодополнения и координации действий всех членов коллектива в целях повышения эффективности совместной военно-профессиональной деятельности.
Использование на занятиях групповых упражнений на многоцелевых тренажерах, совместных военно-прикладных действий в составе подразделений, связанных с переноской грузов, преодолением препятствий, оказанием помощи товарищам при совершении марш-бросков, маршей на лыжах, преодолении водных преград вплавь и т.д., требует предварительного планирования и глубокого продумывания конкретных путей целенаправленного педагогического воздействия на личный состав, способствующего максимальному расширению межличностного общения военнослужащих.
Исключительно большими возможностями по сплочению воинских коллективов, выработке у всего личного состава навыков совместных действий обладают спортивные и подвижные игры. Поэтому командиры подразделений, офицеры – специалисты по физической подготовке и спорту в своей практической деятельности должны шире использовать воспитательный потенциал различных игр военнослужащих, творчески включая их в содержание занятий по всем разделам физической подготовки, особенно в комплексные занятия.
Для решения задач по укреплению воинских коллективов можно с успехом использовать и различные тренажерные устройства. Главной особенностью проведения занятий с использованием тренажеров и другого нестандартного оборудования является то, что у руководителя занятия появляются широкие возможности по применению различных вариантов выполнения упражнений, по включению в работу одновременно всех военнослужащих, присутствующих на данном занятии. Тем самым создаются весьма благоприятные условия для оказания воспитательного воздействия на воинов, для регулирования и укрепления их взаимодействия. Возможность одновременного выполнения военнослужащими физических, упражнений различного характера, продолжительности и интенсивности позволяет педагогу эффективно внедрять элементы соревнования между отделениями, взводами с учетом индивидуального уровня подготовленности личного состава.
Одним из самых эффективных методов совершенствования боевой слаженности воинских подразделений в процессе физической подготовки является одновременное выполнение различных физических упражнений несколькими группами военнослужащих (подразделениями) в условиях специально организованного соревнования между ними. Его высокая эффективность обусловливается тремя основными социально-психологическими закономерностями:
1) совместные действия людей вызывают соревнование исоперничество между ними;
2) в процессе совместных действий, в ходе явного или скрытого соревнования возбуждаются, усиливают свою деятельность все психические и физиологические системы человека и, в конечном счете, повышается воздействие выполняемых физических упражнений;
3) эффективность физических упражнений достигает максимума, когда они выполняются в условиях параллельной борьбы между группами индивидов [54].