1.8.3. Школа в Североамериканских Штатах в эпоху европейского Просвещения

К началу XVIII века в результате просветительской деятельности общин в Америке появились в значительном количестве воспитательные учреждения для маленьких детей, приходские школы, грамматические школы, благотворительные заведения, основанные миссионерами. Качество обучения во всех этих учебных учреждениях далеко не всегда отвечало требованиям общества. Оно было формальным, велось плохо подготовленными учителями, в школе использовались различного рода наказания.

Огромное относятся первые шаги по созданию государ­ственной системы образования. Рассмотрим характерные их черты.

1. Практицизм американской школы. В период петровских реформ, направленных в первую очередь на реорганизацию экономики и армии, государство не нуждалось в широком общем образовании – ему были необходимы специалисты в отдельных сферах деятельности.

В 1701 г. в Москве открыли школу математических и навигацких наук, готовившую моряков, инженеров, артиллеристов, картографов. В ее учебную программу входили арифметика, геометрия, тригонометрия, нави­гация, астрономия, география. Прежде чем приступить к изучению этой программы, учащиеся проходили два подготовительных класса («русская школа» и «цифирная школа»). В 1707 г. в Москве была создана хирургичес­кая школа на 50 учащихся. С 1721 г. при сибирских заводах возникли гор­ные училища. Широкое распространение получили цифирные школы (свет­ские элементарные школы с математическим уклоном); впоследствии они, однако, пришли в упадок.

2. Влияние английских традиций на американскую школу. Для каждого сословия (дворянство, духовенство, купечество и т.д.) существовал свой тип обра­зования. Лишь крепостные крестьяне были лишены доступа к образованию.

Для духовенства существовали духовные академии и семинарии, для дворян –  привилегированные Морской и Сухопутный шляхетские кор­пуса.

3. Появление новых типов учебных заведений.

Реформы Петра I в сфере образования поначалу вызвали сильное сопротивление дворянства. В 1714 г. была введена обязательная учебная повинность для дворянских детей; за побег из школы отдавали в солдаты. Однако постепенно общественное мнение менялось в сторону призна­ния ценности образования.

4. Наличие наряду с государственными церковных и частных школ, а также домашнего образования.

На протяжении всего XVIII в. в семьях дворян, богатых купцов и про­мышленников было широко распространено гувернерское воспитание; в качестве воспитателей и учителей часто выступали иностранцы. Однако для контроля качества домашнего образования в губернских городах существовали специальные комиссии.

В учебных заведениях начала XVIII в. обучение велось на рус­ском языке. Усовершенствование русского алфавита значительно его облегчило. Использовались учебники и учебные пособия зару­бежных и отечественных авторов («Букварь» Ф.Поликарпова, «Юности честное зерцало» Ф.Прокоповича, «Арифметика» Л.Магницкого и др.). Важным событием стало открытие в 1755 г. Мос­ковского университета. Однако лишь в начале XIX века он стал по-настоящему крупным образовательным и культурным центром.