10. КОМПЛЕКСНЫЕ ЕДИНИЦЫ СИСТЕМЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ
Подобно другим уровням языка словообразование представляет собой целостное, упорядоченное отношениями производности единство. Это система, важнейшим первоэлементом в которой является производное слово. Являясь конечным результатом процесса «слов образования», производное слово вместе с тем входит в состав более сложных единиц, получивших в словообразовательной теории наименование комплексных.
К комплексным единицам системы словообразования относятся: словообразовательная пара, словообразовательный тип, словообразовательная цепь, словообразовательная парадигма и словообразовательное гнездо.
Простейшей комплексной единицей системы словообразования является словообразовательная пара – сочетание производной и производящей основ, связанных между собой отношениями производности (красный – краснеть, читать – читатель, внук – правнук).
Одним из основополагающих понятий теории словообразования является понятие словообразовательного типа.
Словообразовательный тип – это формула строения производных слов. К одному словообразовательному типу относятся производные слова, характеризующиеся общностью следующих трёх элементов: 1) части речи производящей основы; 2) словообразовательного форманта; 3) словообразовательного значения. Например, имена существительные тракторист, гитарист, баянист и т. п. относятся к одному и тому же словообразовательному типу, так как они: 1) образованы от основ имён существительных (трактор/
, гитар/а, баян/); 2) имеют общий словообразовательный формант – суффикс -ист-; 3) имеют одинаковое словообразовательное значение (‘лицо – производитель действия’).
236. Какие из приведённых ниже слов можно объединить в словообразовательную пару? Перепишите данные слова, группируя их в словообразовательные пары. В более сложных словах каждой пары выделите словообразовательные форманты.
Жить, живучесть, живучий; замыкать, замкнутый, замкнутость; перегруппировка, группа, перегруппировать; грязь, грязненько, грязный; перебеливание, белить, перебеливать.
К словам – «одиночкам» подберите такие родственные слова, которые составят с ними словообразовательную пару.
237. К данным ниже словам подберите такие однокоренные слова, которые составят с ними словообразовательную пару.
О б р а з е ц: побелить: белить 
побелить; белизна: белый белизна.
Автоматика, болезнь, влажный, огородничать, вписать, жалостливый, интересно, дружески, переписывать.
К какому слову можно подобрать большее количество словообразовательных пар?
238. Определите, какие из приведённых ниже слов относятся к словообразовательному типу, обладающему следующими характерными признаками:
1) часть речи производящей основы – глагол;
2) формант – суффикс -льн-;
3) словообразовательное значение ‘характеризующийся отношением к действию, названному мотивирующим словом’.
Рисовальный, центральный, шлифовальный, вязальный, нормальный, читальный, сушильный, континентальный, музыкальный, спальный, купальный, эпохальный, гениальный, родильный, стиральный.
По какому признаку нельзя объединить в один словообразовательный тип слова нормальный и читальный?
239. Какое из данных слов не допускает объединения в один словообразовательный тип?
1. Тоннаж, массаж, литраж, километраж, метраж.
2. Дымить, коптить, искрить, шелушить, мудрить.
Выполните словообразовательный анализ найденных вами слов и установите, чем они отличаются (по структуре) от слов данных словообразовательных типов.
240. Какое из данных слов не допускает объединения в один словообразовательный тип? Аргументируйте свой ответ.
1. Трубач, ловкач, рифмач, стукач, циркач. 2. Солистка, студентка, перловка, машинистка, пианистка. 3. Кругляк, столбняк, порожняк, пустяк, холостяк.
По какому признаку найденные вами слова не могут быть включены в данные словообразовательные типы?
241. Определите, какие из приведённых ниже слов относятся к словообразовательному типу, обладающему следующими характерными признаками: а) часть речи производящей основы – глагол; б) формант – суффикс -чив-; в) словообразовательное значение ‘склонный к действию, названному мотивирующим словом’.
Обидчивый, вдумчивый, влюбчивый, выносливый, доходчивый, пугливый, игривый, настойчивый, доверчивый, болтливый, лживый, уступчивый.
По какому признаку нельзя объединить в один словообразовательный тип выделенные слова?
242. Какое из данных слов не допускает объединения в один словообразовательный тип?
1. Весельчак, смельчак, столбчак, солончак. 2. Здоровяк, косяк, пустяк, всяк, медяк, порожняк. 3. Пахарь, слесарь, лекарь, звонарь, аптекарь.
Выполните словообразовательный анализ выделенных слов.
243. Какое из данных слов не допускает объединения в один словообразовательный тип? Аргументируйте свой ответ.
- Сонливый, слезливый, талантливый, брезгливый, дождливый.
- Инструктаж, пилотаж, тренаж, саботаж, листаж.
- Голосист, ветвист, солист, серебрист, холмист.
По какому признаку найденные вами слова не могут быть включены в данные словообразовательные типы?
244. Почему приведенные ниже слова нельзя отнести к одному словообразовательному типу?
Виноградарь, глухарь, главарь, косарь, букварь, пекарь, почтарь, писарь, вратарь, свинарь.
Представителями каких словообразовательных типов являются данные слова?
Какие слова являются устаревшими?
245. Распределите данные ниже слова по группам в зависимости от значения, вносимого в производное слово суффиксом -ну-: 1) ‘приобретать признак, названный производящим прилагательным’; 2) ‘однократно совершить действие, названное производящим глаголом’.
Глохнуть, махнуть, слепнуть, толкнуть, сохнуть, крепнуть, хлебнуть, мокнуть, тормознуть.
При образовании каких глаголов происходят следующие морфонологические явления: 1) чередование гласных в корне; 2) усечение конечной фонемы производящей основы? Выполните словообразовательный анализ данных слов.
246. Определите, какие из приведённых ниже слов относятся к словообразовательному типу, обладающему следующими характерными признаками:
1) часть речи производящей основы - глагол;
2) формант - суффикс -ок-;
3) словообразовательное значение ‘отдельный акт действия, названного производящим словом’.
Кивок, каток, прыжок, городок, хлопок, мастерок, бросок, окурок, игрок, скачок, толчок, росток, шлепок, садок, глоток.
Каков «набор» словообразовательных значений, выражаемых с помощью суффикса -ок-?
Попробуйте самостоятельно описать характерные признаки других словообразовательных типов с формантом -ок-.
247. Проанализируйте словообразовательную структуру данных слов и определите, к каким словообразовательным типам они относятся.
Плавка, соседка, шубка, двойка, пятёрка, горка, цыганка, резка, стрижка, москвичка, деревенька, двадцатка, сиротка, фантазерка, чистка.
Устно охарактеризуйте отличительные признаки каждого из словообразовательных типов.
Выполните морфемный анализ слова деревенька.
!Совокупность родственных слов, упорядоченных отношениями последовательной производности называется словообразовательной цепью. Например:
белый → белить → побелить → побелка
вдохновить → вдохновенный → вдохновенно
конь → конюх → конюшня
зелёный → зеленеть → зеленеться
248. Установите, какое слово пропущено. Запишите.
Болтать → ? → выбалтывать → выбалтывание; вера → верить → ? → уверенный → уверенно; груз → ? → грузовик → грузовичок; знак → ? → значкист → значкистка; → ? → клеить → расклеить → ? → расклеивание.
Придумайте сами и запишите несколько подобных словообразовательных цепочек.
249. Определите, в какой словообразовательной цепочке пропущено одно из словообразовательных звеньев. Восстановите его и докажите свою точку зрения.
1. Готовить – заготовить – заготовочный. 2. Двигать – двинуть – подвинуть – подвигать – подвижный – неподвижно. 3. Звать – отозвать – отозваться – отзывчивость. 4. Ковать – заковать – заковывание. 5. Мёрзнуть – замёрзнуть – замерзание.
У производных слов первой, третьей и четвёртой цепочек выделите словообразовательные форманты.
250. Установите, в какой из словообразовательных цепочек пропущено одно из словообразовательных звеньев.
1. Сеять – посеять – посев – посевной. 2. Слушать – прослушать – прослушивать – прослушивание. 3. Улица – уличный – по-уличному. 4. Форма – оформить – оформительница. 5. Четыре – четвертак – четвертачок.
Выполните морфемный анализ производных слов – конечных звеньев словообразовательных цепочек.
251. Для приведенных ниже слов постройте обратные словообразовательные цепочки.
Поглощаемость ←
Озаглавливать ←
Прогалинка ←
Проповедничество ←
Согбенный ←
В производных словах укажите словообразовательные форманты.
252. От приведённых ниже слов «разверните» словообразовательные цепочки к исходному, непроизводному слову.
О б р а з е ц: сдержанность ← сдержанный ← сдержать ← держать
Мыслительный ←
грузовичок ←
обветшалость ←
несоразмерность ←
взбеситься ←
укротительница ←
Выполните морфемный анализ данных слов.
! Умение правильно «строить» словообразовательную цепь существенно облегчает проведение морфемного и словообразовательного анализов.
253. Восстановите недостающие звенья словообразовательной цепочки. На каждой ступени производности укажите словообразовательные форманты.
О б р а з е ц:
грязь → грязный → грязноватый → грязновато
I II III
праздник → → празднично
грубый → → → огрубелый
вина → → извинить → извинения
группа → группировать → → перегруппировка
вера → верить → → уверенный
→ единица → единичный → единичность
254. Проанализируйте морфемный состав родственных слов. Постройте из них словообразовательную цепочку, добавив необходимые родственные слова.
Вытащить, тащить, вытаскивание;
осветить, освещаться, свет, светить;
тянуть, втягивание, втянуть;
сберечь, сберегательный, беречь;
обивать, обить, бить, обивочный.
Выполните морфемный анализ слов сберегательный и обивочный.
255. Определите, в какой словообразовательной цепочке пропущено одно из словообразовательных звеньев. Восстановите его и докажите свою точку зрения.
- Лить – залить – заливать – заливка – заливочный.
- Маска – маскировать – маскировка – маскировочный.
- Взыскать – взыскательный – невзыскательный – невзыскательность.
- Весёлый – веселить – увеселить – увеселительно.
- Мир – мирить – примирить – примирение.
У производных слов 1, 3 и 4 цепочек выделите словообразовательные форманты.
256. Установите, в какой из словообразовательных цепочек пропущено одно из словообразовательных звеньев.
1. Думать – задуматься – задумчивый – задумчиво.
2. Имя – именовать – наименовать – наименование.
3. Интерес – заинтересовать – заинтересованный – заинтересованно.
4. Два – двоить – раздвоить – раздвоение.
5. Ждать – ожидать – ожидающий – ожидающе.
Выполните морфемный анализ производных слов – конечных звеньев словообразовательных цепочек.
257. На какой ступени словообразования находятся данные слова? Для ответа на данный вопрос необходимо правильно определить их место в составе словообразовательной цепи. В случае затруднения обращайтесь к словообразовательному словарю.
Ненавистнический, мариновочный, десятка, завертеть, анормальный, заваливаться, покупочка, прожигательный, перенасыщенность.
Выполните морфемный анализ последних трёх слов.
Приведите все возможные варианты корневой морфемы в слове прожигательный.
! В словообразовательной системе языка существуют и такие объединения родственных единиц, когда несколько слов образованы непосредственно от одного и того же слова. В этом случае мы имеем дело со словообразовательными парадигмами.
Словообразовательная парадигма – это совокупность родственных слов, имеющих общее производящее слово, находящихся на одной ступени словопроизводства и связанных между собой отношениями совместной производности. Например:
Самой сложной единицей системы словообразования является словообразовательное гнездо – совокупность слов, характеризующихся общностью корня и упорядоченных отношениями совместной и последовательной производности. Таким образом, словообразовательное гнездо представляет собой объединение словообразовательных цепочек и парадигм. Вершиной словообразовательного гнезда является исходное непроизводное слово.
Фрагмент словообразовательного гнезда имени прилагательного синий:
258. Составьте и запишите словообразовательные парадигмы для следующих слов:
чёрный, медведь, писать, знать.
В производных словах выделите словообразовательные форманты.
259. Определите, какие из данных слов могут быть включены в состав словообразовательной парадигмы, а какие – нет.
1. Исходное слово парадигмы – синий.
Синева, синеть, синенький, синеватый, посинеть, синеватость, посинение.
2. Исходное слово парадигмы – вода.
Водный, водяной, водянистый, обезводить, безводный, наводнение, водица, обезвоживать.
3. Исходное слово парадигмы – строить.
Строитель, перестроить, перестройка, выстроить, застройка, настройщик, стройка, строительный.
В производных словах выделите словообразовательные форманты.
Определите, членами каких словообразовательных парадигм являются оставшиеся слова.
260. Устраните ошибки в построении словообразовательных парадигм.
→ долго → вкрутить
→ долгота → закрутить
Долгий → надолго Крутить → накручивать
→ долговечный → крутиться
→ дольше → закрутка
l В произвольных словах выделите словообразовательные форманты.
261. Устраните ошибки в построении словообразовательных парадигм.
→ снежок → травка
→ снежинка → травинка
→ бесснежный Трава → травянистый
Снег → заснеженный → травоядный
→ подснежник → травянистость
→ снегоуборочный
В производных словах выделите словообразовательные форманты.
262. Из данных родственных слов составьте фрагмент словообразовательного гнезда.
1. Воля, волюшка, вольный, вольно, вольность, вольничать, завольничать, вольница, волевой.
2. Говорить, говорение, говорун, говорливый, говорливость, заговорить, заговориться, оговорить, оговорка.
3. Лёгкий, легчайший, легко, нелегко, лёгкость, налегке, облегчить, облегчение, облегчённый, облегчённость.
В производных словах выделите словообразовательные форманты.
263. Определите, какие из перечисленных ниже слов являются компонентами данного словообразовательного гнезда.
1. Исходное слово гнезда – цвет ‘окраска, тон’.
Цветок, расцветка, цветик, цветной, цветовой, зацвести, цветник, цветной, цветовой, зацвести, соцветие, бесцветный, обесцветить, самоцвет.
2. Исходное слово гнезда – язык ‘орган в полости рта’.
Язычок, языковой, языковый, языковед, языковедение, языкастый, языковедческий, языкознание.
Почему «внешне» родственные слова оказались компонентами других словообразовательных гнёзд?
264. Определите, какое из приведённых ниже слов входит в состав словообразовательной парадигмы.
1. Исходное слово парадигмы – стих: стишок, стихотворение, стихотворец, акростих, двустишие, стихотворческий.
2. Исходное слово парадигмы – весть: весточка, вестник, вестовой (прил.), известить, оповестить, вестовой (сущ.), буревестник.
3. Исходное слово парадигмы – гнуть: гнуться, гибкий, гнутый, загнуть, гибкость, изгиб, нагнуть, отогнуть.
В производных словах выделите словообразовательные форманты.
Укажите способ образования выделенного слова.
265. Укажите, какое из производных слов является компонентом данного словообразовательного гнезда.
1. Исходное слово гнезда – коса 'инструмент': косить, косец, косилка, косяк, косынка, косичка, прикоснуться.
2. Исходное слово гнезда – скрипка: скрипач, скрипеть, скрипичный, скрип, скрипнуть, скрипачка, заскрипеть.
Компонентами каких словообразовательных гнёзд являются другие производные слова?
В производных словах выделите словообразовательные форманты.
266. Определите, в каких словах приведённые ниже последовательности родственных слов представляют собой: а) фрагмент словообразовательной парадигмы; б) фрагмент словообразовательной цепочки; в) фрагмент словообразовательного гнезда.
Анатомия, анатомический, анатомировать; бедный, беднеть, обеднеть, обеднелый; вечный, навеки, вековой, вековать; ветеран, ветеранка, ветеранство, ветеранский; гарпун, гарпунить, загарпунить, загарпунивать; дневной, ежедневный, подённый, дневать; живой, живность, оживлять, заживо.
В словообразовательных цепочках у производных слов укажите словообразовательные форманты.
267. Установите, в каком случае данные объединения родственных слов представляют собой: а) фрагмент словообразовательной парадигмы; б) фрагмент словообразовательной цепочки; в) фрагмент словообразовательного гнезда.
Брусок, брусчатка, брус, брусчатый; великий, величественно, величество, величественный; погладить, выгладить, прогладить, подгладить; делать, деловой, по-деловому, деловитый; единичный, единица, единый, единичка; жилка, поджилки, жилистый, двужильный; карабкаться, вскарабкаться, вскарабкиваться, выкарабкаться.
268. Определите, в каких случаях данное объединение родственных слов представляет собой: а) фрагмент словообразовательной парадигмы; б) фрагмент словообразовательной цепочки; в) фрагмент словообразовательного гнезда.
О б р а з е ц рассуждения: учить, учитель, учительница – фрагмент СЦ, так как все три слова связаны между собой отношениями последовательной производности; белизна, белеть, белок – фрагмент СП, так как все три слова образованы от одной и той же единицы – прилагательного белый.
Аптечка, аптекарь, аптечный; беседовать, собеседник, собеседница; бледненький, бледноватый, бледнеть; ветвь, ветвиться, разветвить; владеть, владелец, совладелец; боязливый, безбоязненный, безбоязненно; брошюрование, брошюровка, брошюровщик; красный, краснеть, покраснеть; ведро, ведёрко, двухвёдерный.
269. Установите, в каком случае данные объединения родственных слов представляют собой: а) фрагмент словообразовательной парадигмы; б) фрагмент словообразовательной цепочки; в) фрагмент словообразовательного гнезда.
Бриться, бритьё, бритва; воспитать, воспитатель, воспитанник; автомобиль, автомобильный, автомобильно-дорожный; голубой, голубоватый, голубоватенький; доказывать, доказательство, бездоказательность; ершище, ершистый, ершить; жидкий, жидкость, жидкостный.
270. Определите, какое из приведённых ниже слов входит в состав словообразовательной парадигмы.
1. Исходное слово парадигмы – тесный.
Тесно, тесновато, теснить, теснота, теснина, тесниться.
2. Исходное слово парадигмы – жир.
Жиреть, жирненький, жировой, обезжирить, ожиреть, жировка.
3. Исходное слово парадигмы – купить.
Купля, выкупать, выкупить, откупать, откупить, купчая.
l В производных словах выделите словообразовательные форманты.
l Укажите способ словообразования слова купчая.
271. Укажите, какое из производных слов является компонентом данного словообразовательного гнезда.
1. Исходное слово гнезда – лук ‘растение’.
Луковица, лучник, луковый, излучина, луковка, луковичный.
2. Исходное слово гнезда – топить ’жечь топливо, обогревать’.
Отапливать, топь, топливо, утопленник, топка, топкий, топлёный.
Компонентами каких словообразовательных гнёзд являются другие слова?
В производных словах выделите словообразовательные форманты.
272. Определите, в каких случаях данные ниже последовательности родственных слов представляют собой: а) фрагмент словообразовательной парадигмы; б) фрагмент словообразовательной цепочки; в) фрагмент словообразовательного гнезда.
Залог, заложник, перезаложить; иллюстрирование, иллюстрация, иллюстрационный; копалка, копка, копатель; лесистый, безлесный, залесье; людный, безлюдный, безлюдье; модель, модельер, моделирование; овчина, овчарка, овечий; нога, безногий, обезножить.
В словообразовательных цепочках у производных слов укажите словообразовательные форманты.