1.16.3. Педагогическая система С. Френе

Большой популярностью в середине XX века на Западе пользовалась теория продуктивной педагогики, основателем которой явился учитель французской сельской малокомплектной школы Селестен Френе (1896 – 1966). В основу своей педагогической системы он положил убеждение в том, что гуманизм воспитательного процесса осуществим за счет широчайшего использования новых средств обучения. Среди этих средств на первом месте стоят школьная типография и «свободные тексты. Работа с печатным станком, по идее французского реформатора, позволяет учащимся приобрести навыки ручного труда, у детей происходит отработка координации, у них развивается внимание и зрительная память, существенно повышается грамотность. «Свободные тексты» служат средством самовыражения и способствуют изучению личности учащихся, их интересов, взаимоотношений с окружающей средой.

С.Френе был принципиальным противником использования учебников в начальной школе, поскольку учебники исключают возможность индивидуализации обучения, навязывают детям не свойственную им логику взрослых и тормозят развитие у детей самостоятельности и независимости мышления. В качестве альтернативы им была предложена система работы по карточкам.

 Французский реформатор предусматривал четкое планирование учебного процесса. По его идее, учитель составляет месячный план работы для каждого класса. В соответствии с этим каждый учащийся разрабатывает с помощью учителя индивидуальный недельный план, в котором отражаются все основные виды его деятельности. Оценки успеваемости не выставляются, ибо не только не служат надежным критерием интеллектуальных потенций ребенка, но и не отражают сколько-нибудь адекватно подлинного качества знаний. Вместо традиционной отметки в школе С.Френе ребенок получал «положительное подкрепление» в форме, которая была принята в классе (Таблица 8).

 

Таблица 8. – Система С.Френе как альтернатива традиционной системе

№ П/П	НЕДОСТАТКИ ФРАНЦУЗСКОЙ ШКОЛЫ 20–30-Х Г., КРИТИКУЕМЫЕ С.ФРЕНЕ	СПОСОБЫ И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ,       ПРЕДЛОЖЕННЫЕ С.ФРЕНЕ
1.	Книжно-вербальные методы обучения	Типография, «свободные тексты»
2.	Учебник как единственное средство обучения в начальной школе	Отказ от учебников, внедрение системы работы по карточкам
3.	Бальная система оценки знаний	Отказ от бальной системы оценки знаний, использование метода положительного подкрепления
4.	Закрытость школы, отсутствие у нее связи с жизнью, окружающим миром	Концепция «открытой школы», школьный кооператив как средство социализации учащихся; переписка
5.	Передача знаний от учителя к учащимся в готовом виде	Создание в обучении проблемных ситуаций
6.	Планирование учителем учебного процесса	Индивидуальное планирование школьниками своей работы на основе планов учителя