ЗАДАНИЯ

 

Задание 1. Можно ли утверждать, что производность всегда влечет за собой членимость (т.е. слово членится на морфемы), а непроизводность - нечленимость?

Задание 2. С учетом лексического значения установите, в каких словах-омонимах основа является производной, а в каких - непроизводной.

Мушка - мушка, наряд - наряд, ручка - ручка, зайчик - зайчик.

Задание 3. Выпишите сначала слова с непроизводной основой, а затем слова с производ­ной основой, разделив их на морфемы.

Великан, крепость, крепостной, чулок, юноша, лыжня, вишня, пашня, пташка, промокаш­ка, давний, вешалка, грелка, тарелка, ласточка, веревка, крошить, будить.

Задание 4. Укажите, какая из основ, данных в скобках, является производящей для данных ниже слов.

Лесник (лес, лесной), вечером (вечер, вечерний), садовник (сад, садовый), ягодник (ягода, ягодный), жестянка (жесть, жестяной), овсянка (овес, овсяный), пильщик (пила, пилить), но­чевка (ночь, ночевать).

Задание 5. Выполните морфемный анализ слов.

Корица, песчинка, агитация, сердиться.

Жмуриться (первонач. от мигать, миг, мгновение; результат метатезы м и г//ж).

Задание 6. Укажите слово, основа которого является производящей для данных слов.

Белизна, белильщик, разносчик, утренник, купить, скупиться, тепличный, сотрудничать.

Задание 7. Найдите ошибку в составленных словообразовательных парах, используя прин­цип Г.О. Винокура. Запишите в тетрадь правильный вариант.

Краснеть  красный; закостенеть  кость; вдуматься  думать; научиться  учить.

Выходить ход; ломкий  ломать; позолотить  золото; игра  играть; греметь  гром.

Задание 8. Запишите текст, вставьте пропущенные буквы и знаки. Выполните морфемный и словообразовательный анализ выделенных слов.

 

Много примет связано с дождями. Со...нце садит...ся в тучи дым пр...падает к земле лас­точки летают низко без времени голосят по дворам п...тухи обл...ка вытягиваются по небу длин...ыми туман...ыми прядями все это приметы дождя. А (не)задолго перед тем хотя еще и (не)натянуло тучи слышит...ся нежное дыхание влаги. Его должно быть принесло оттуда где дожди уже пролились.

Характерно что независимо (от)того какой будет дождь его как только он начинается назы­вают очень ласково - дождиком. <...> Мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч. Лужи от этого дождя всегда теплые. Он шепчет что-то свое усыпительное и чуть заметно во­зится в кустах будто трогает мягкой лапкой то один лист то другой. (К.Паустовский)

v

Задание 9. Какое словообразовательное значение имеют суффиксы -ость- и п (зелень-п-тишь-п-горд-ость, храбр-ость)? В каких смысловых отношениях они находятся?

Задание 10. Являются ли одним словообразовательным типом группы слов: богатство, равенство и дежурство, бегство?

Задание 11. Выберите производящее слово. Какие факторы учитываются при подборе про­изводящего слова?

Спеться  петь или спеть;

ретрансляция  трансляция или ретранслировать; переодеться  одеть или одеться; неодобрение  одобрение или одобрять; дорассветный  рассветный или рассвет; обесславить  славить или слава.

Задание 12. Запишите слова. Разберите их по составу. Определите типы исторических изменений в морфемной структуре этих слов, если известно, что...

колесо (первоначально от коло, в древнерусском языке в именительном падеже множе­ственного числа имело форму - колеса);

с ним, к ним, в них (первоначально это были предлоги *сън, кън, вън + местоимения им, их);

нельзя (первоначально от льзя 'можно');

льгота (первоначально от льга 'облегчение');

умник (первоначально от умный, но может быть истолкован как 'человек большого ума'); кубарем (первоначально от кубарь 'волчок в детской игре'); печь (первоначально от пекти); дружественный (первоначально от дружество);

маяк (первоначально от маять 'махать, давать знак (обманный)' l маячить, маятник); апробация (первонач. От лат. арртоЪаИоп 'официальное одобрение, основанное на провер­ке, испытании, широком обсуждении, например: апробация учебных программ').

Задание 13. Запишите пары слов. Укажите, какие из чередований являются фонетически­ми, а какие морфонологическими; какие морфонологические чередования происходят на мор­фемном шве, а какие - внутри морфем; чем обусловлено чередование внутри морфем. Какие виды морфонологических явлений не отражены в данных ниже словах? Приведите примеры.

Разбить - расспрашивать, лезть - лазить, ловить - ловлю, воспеть - возвысить, нужен - нужна, слух - слушать, несу - носить, пить - пью - пей, низвергать - ниспослать, жать - жму, хожу -хождение, ищу - подыскать, наводчик - фрезеровщик, волк - волчонок, слон - слоненок.

Задание 14. Определите тип морфонологических явлений в данных ниже словах.

Заяц - зайчишка, любить - влюбленный, тряпка - тряпье, кот - котище, либретто - либрет­тист, лодка - лодочка, резюме - резюмировать, отправить - отправитель, кенгуру - кенгуренок;

певец, шоссейный, музейный, орловский, тамбовский, сомалийский, английский, вечно­зеленый;

розоватый, беловатый, таксист, борисовский, витебский, вынуть, прыгнуть, регбист, бас­кетболист.

 

Задание 15. Дополните таблицу
Способы морфемного словообразования
словообразовательный формант добавляется к основе	словообразовательный формант добавляется к слову

 

Задание 16. Найдите производящее слово для данных ниже слов, выделите в нем производя­щую основу, определите способ словообразования. Выполните словообразовательный анализ.

Перезваниваться, старье, осмотр, сокурсник, приземлиться, канатоходец, ущелье, препод­ношение, безусый, премьер-министр, изолгаться, поедем-ка, белозубый.

Задание 17. С чем связано различие лексических значений данных слов? Как называются такие пары в лексикологии?

Академичный - академический, лесной - лесистый, осветить - осветлить, эффектный -эффективный, читальный - читательский, лирический - лиричный, романтический - роман­тичный.

Задание 18. Определите разновидности морфемного способа образования слов.

А: Всмотреться, колоситься, размечтаться, разозлиться, упрямиться, нуждаться, разбежать­ся, увлажниться, колоситься, слезиться.

Б: Беспробудный, протест, вежливость, сердечный, виток, безголосый, прадед, осторож­ность, неизвестно, задира, безынициативный, рассвет.

Задание 19. В чем различие морфологических и неморфологических способов словообра­зования (морфемных и неморфемных)?

Перечислите неморфемные способы, опишите каждый, приводя примеры.

Всегда ли слова со сложной основой являются производными сложения?

Какими способами могут образовываться сложные слова?

Задание 20. Определите каким способом образовались данные слова?

Цитрусовые, весной, прозаседавшиеся, несущая (конструкция), понятой (сущ.), млекопи­тающее, мастерская, суженая, в течение (недели); несмотря (на молодость), (уедем) утром, вслед­ствие (дождей), (прийти) вовремя.

В кладовой у него одни мыши; Мне это рассказал один человек.

Задание 21. Укажите, в каких случаях слово образовано способом: 1) чистого сложения; 2) сложения с суффиксацией; 3) аббревиации; 4) усечения; 5) сращения, 6) суффиксации.

Первоисточник, черноземный, центробанк, мировоззрение, медбрат, ДНК, чел, глубокоу­важаемый, кубометр, жаропонижающий, угрозыск, огнеметчик, Интерпол, телецентр, комп, маловероятный, делопроизводственный, засухоустойчивый, авианосец, иняз, самооценка, гос­контроль, пароходик, многоборье, противоестественный.

Задание 22. Выполните словообразовательный анализ данных ниже слов. Подчёркнутые слова разберите по составу.

Многообещающий, светловолосый, четырехметровый, секрет ('передовой наблюдатель­ный пункт'), безнал, учительская (закрыта), разноязыкий, гладь, вагонный, долгоиграющий, клетка (биологическая), профком, лектор, СНГ, втуз, изменение, бездорожье, выход, подлокот­ник, громко, водопроводный, (сидели) молча, малоисследованный, ледоход, профком, безусый, выступающие (волновались), подходящий (момент), перелом, блестящий (прыжок), Совет (го­сударственный орган), разветвиться, посчастливиться.

Задание 23. Что такое словообразовательный тип? Продолжите словообразовательные типы, сформулируйте словообразовательное значение.

Терпение    городской..., выход..., безрогий..., сухость    гладь ....

Задание 24. Постройте словообразовательные цепочки (в направлении от производных слов к непроизводным), применяя принцип Г.О.Винокура. Определите, на какой ступени сло­вопроизводства находятся данные слова.

Образец: читательский(2)  читатель(1)  читать (исходное слово, нулевая ступень).

Выбелить, неграмотность, покраситься, немотивированность, темновато, продырявливать.

Задание 25. Найдите ошибку в словообразовательной цепочке. Какая словообразователь­ная ступень пропущена?

1) Свет  светать^ рассвет  рассветный; 2) маска  маскировать  маскировочный; 3) мокрый  мокнуть  промокнуть  промокание; 4) много  умножить  умножение; 5) зеленый  зеленить  озеленение.

Задание 26. Постройте словообразовательную парадигму по исходным словам. К каким частям речи относятся слова полученной парадигмы?

Острый, актер, финансы, хватать, сор.

Задание 27. Какой словообразовательной единицей является группа слов: 1) воля, неволя, невольник, невольничий; 2) плести, расплести, расплетать, расплетаться? Докажите путем пос­ледовательной мотивации (от последнего слова).

Задание 28. Какой единицей является совокупность слов: 1) синь, синька, синеть; 2) пила, пилить надпилить, надпиливать; 3) планетарий, планетный, планетоплан; 4) уплотниться, уп­лотнение, уплотнитель? Обоснуйте ваш ответ.

Задание 29. Постройте словообразовательное гнездо по исходным словам.

Мотив, гитара, гений, велосипед, берег.