ОСНОВНЫЕ ЕДИНИЦЫ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

 

Основные единицы словообразования: морфемы, участвующие в построении новых слов, производные слова, словообразовательные пары, цепочки, парадигмы, гнезда; способы и типы словообразования - взаимосвязаны и образуют систему словообразования.

Главным объектом изучения в словообразовании является производное слово. В отличие от лексикологии, грамматики, словообразование изучает слово с точки зрения его построения, производности: от какого слова произведено, какие слова может произвести, какие смысловые связи возникнут между этими словами.

Такие единицы словообразования, как пары, парадигмы, гнезда являются комплексными, представляют собой объединение нескольких слов, связанных отношением словообразователь­ной мотивации.

Минимальная единица - производное слово - входит в состав более сложной единицы -словообразовательной пары, словообразовательные пары образуют словообразовательные це­почки, парадигмы, гнезда, словообразовательные типы и категории.

Берег	береж-ок  берег-ов-ой
	на-береж-н-ый      набережная  без-бреж-н-ый      безбрежн-о

 

Характеристика единиц словообразования

1. Производное слово - слово, образованное от другого слова, является центральной едини­цей словообразования, т.к. именно оно позволяет определять способы и средства образования слов. Производные слова вторичны, их можно объяснить путем ссылки на значение другого слова.

Признаки производного слова:

1) производное слово, как правило, имеет более сложную структуру, чем производящее, т.е. содержит большее количество морфем: пол  под-поль-й-э;

2) производное слово более сложное по семантике: плотный  уплотнить 'сделать плотным';

3) в паре нейтральное и стилистически окрашенное слово производное будет стилистичес­ки окрашенным: умный  умнющий;

4) в парах глагол - существительное, обозначающих действие, исходным, производящим словом будет глагол, так как значение действия характерно для глаголов: писать  писарь, ходить l ходьба.

5) в парах прилагательное - существительное, обозначающих признак, исходным, произ­водящим словом будет прилагательное, так как значение признака характерно для прилага­тельных: способный  способность, глухой  глушь

Следует обратить внимание на то, что слова, на первый взгляд кажущиеся однотипными по структуре, могут быть как производными, так и непроизводными:

ложка, дорожка, пряжка, бумажка, фишка, мышка, кружка, подружка.

Более точно производность слова можно установить на основании формальной (внешней) и семантической связи производного и производящего слова. Отношения словообразователь­ной мотивации (производности) устанавливаются между двумя однокоренными словами, когда значение одного определяется через значение другого:

Рыбак, рыба, рыбачий. Рыбак - 'тот, кто ловит рыбу', рыбачий - 'имеющий отношение к рыбаку'.

Только когда одно слово связано с другим формально и семантически, возникают отноше­ния словообразовательной производности, и мы можем говорить о том, что данное слово про-изводно. Слово председатель в синхронном словообразовании непроизводно, так как нет мо­тивирующего слова.

Если связь слов только формальная или только семантическая, отношения производности отсутствуют, т.е. нельзя сказать, что это слова, в которых одно образовано от другого:

Умереть  мера, носить  нос. В словах кофеварочный - кофе (семантическая связь есть, но формальной нет, так как при сравнении звуковой (графической) формы обнаруживаются «лишние» элементы - вар-оч-н-ый. Непосредственная формальная связь производного слова кофеварочный будет с производным словом кофеварка.

Направление словообразовательной производности всегда от производного (мотивирован­ного) к производящему (мотивирующему). Это золотое правило синхронного словообразова­ния: производное ищет свое производящее, а не наоборот.

На закономерную связь между семантикой производного и производящего слов впервые обратил внимание Г.О.Винокур (в работе «Заметки по русскому словообразованию» 1949 г.). Это положение получило название критерий Винокура. Он звучит так: «Значение производ­ного слова всегда определяется через семантику другого знака». Критерий можно назвать также критерием словообразовательной мотивации.

Словообразовательная мотивация - это мотивированность производного слова произ­водящим.

Критерий Винокура широко используется в словообразовании, потому что:

1) позволяет легко определить производное перед нами слово или нет;

2) позволяет установить связи между производным и производящим словом.

2.  Словообразовательная пара - это комплексная единица словообразования, состоящая из производного и производящего слова. Производное и производящее слова связаны смысловыми отношениями, или, как говорят, отношениями словообразовательной мотивации, то есть производное слово можно объяснить через производящее.

Большинство русских слов в современном языке имеет ясные мотивационные отношения, к ним легко подбираются мотивирующие слова.

Слова производные связаны с производящим мотивирующим значением. Учитель - лицо, профессия которого учить. Читатель - тот, кто читает. Светить - излучать свет. При­землиться - опуститься на землю.

Если слово непроизводное, оно толкуется описательно: Земля - 1) планета Солнечной систе­мы, 2) почва.

Производные слова в современном языке по словообразовательной мотивации можно раз­делить на две группы:

1) производные слова, значение которых полностью мотивируется входящими в него мор­фемами: приморский - признак находящегося у моря, волчий - принадлежащий волку, перезва­ниваться - звонить друг другу в течение какого-то времени;

2) производные слова, значение которых сложнее, чем сумма значений входящих в них морфем: журналист - тот, кто профессионально пишет для газет и журналов.

Мотивированность может быть прямой, метафорической и периферийной.

Прямая мотивация непосредственно связывает производное слово с основным значени­ем производящего. Рыбак - тот, кто ловит рыбу. Солить - посыпать солью.

Метафорической называется мотивация производящим словом в переносном значении. Например, слово прошляпить мотивируется словом шляпа: поступать, как шляпа, где слово шляпа употребляется в переносном значении. Слова обезьянничать, ишачить и т.п. имеют ме­тафорическую мотивацию.

Периферийной называется мотивация, при которой значение производного слова опи­рается на значение производящего слова, но связано с ним лишь частично. Букварь - книга, для обучения чтению, в которой помещены рисунки, схемы, ребусы, слоги, слова и в том числе буквы. Белье - одежда белого и других цветов.

Используя критерий Винокура, мы получаем простейшую комплексную единицу словооб­разования - словообразовательную пару и можем выделить средство словообразования - сло­вообразовательный формант.

Словообразовательный формант - это аффикс (аффиксы), который различает производ­ное и производящее слово. Формант - это словообразовательное средство (префикс, суффикс, интерфикс, постфикс и т.п.), с помощью которого образуется новое слово.

3.  Словообразовательная цепочка - это однокоренные слова, находящиеся в отношениях последовательной производности.

Побелка - сущ. от глагола побелить Побелить - закончить белить Белить - сделать белым   \белый

Можно сказать также, что словообразовательная цепочка - это последовательно выстроенные словообразовательные пары. Например, побелка  побелить; побелить  белить; белить  белый.

Нельзя назвать словообразовательной цепочкой ряд слов, в которых одна из ступеней мо­тивации пропущена: пуховичок  пуховик  (пуховой)  пух.

4.  Словообразовательная парадигма - это совокупность нескольких производных слов,
связанных мотивацией с одним и тем же производящим словом.

	комарик
комар	комарье
	накомарник     комариный

Производящее слово не входит в словообразовательную парадигму. В парадигму входят слова одной и той же ступени словопроизводства. Члены словообразовательной парадигмы могут быть разными частями речи.

греть	греться
	грелка     нагреть     обогреть     отогреть     погреть и т.д.

5. Словообразовательное гнездо (СГ) - это сложная комплексная единица словообразо­вательной системы, образованная совокупностью словообразовательных цепочек и парадигм с одним исходным словом. Другими словами, это совокупность однокоренных слов, располо­женных в соответствии с отношениями последовательной производности, с учетом синтагма­тических и парадигматических связей производных слов.

Например, словообразовательное гнездо по исходному слову греть:

Существенное свойство СГ - упорядоченный характер всей совокупности слов. Любое гнездо имеет строго определенную структуру, и каждый элемент занимает в нем предусмотрен­ное системой языка место. В основе строения СГ лежит принцип иерархии, принцип последо­вательного подчинения одних единиц другим (Ср.: семантическое поле).

	цар-ек цар-ица - цариц-ын цар-евич цар-евн-а
царь	цар-изм
	цар-ств-о цар-ск-ий                    царск-и по-царск-и цар-и-ть цар-ствова-ть царствова-ний-э по-царствовать

Границы гнезда подвижны. Гнезда могут пополняться новыми словами, и, наоборот, мно­гие слова в гнезде часто перемещаются из центра на периферию или совсем выходят из него. Слова, утратившие смысловую общность, образуют разные гнезда. Ср. белый и белье, дать и продать, чернила и черный.

6.  Словообразовательный тип (СТ) - это формально-семантическая модель построения слов определенной части речи. Этой модели свойственны три признака: 1) производность от одной части речи, 2) одинаковость словообразовательного форманта и способа словообразования, 3) общность словообразовательного (мотивирующего) значения.

             v

Например: дружба, служба, пальба... глагол + б = существительное Болотный, мясной, степной ... существительное + ^v = прилагательное Темно, ярко, тепло... прилагательное + о = наречие

Для слов: бедность  бедный; смелость  смелый; трусость  трусливый; мяг­кость  мягкий - словообразовательный тип - это схема построения производных слов, принадлежащих к одной части речи (имя сущ.), абстрагированных от конкретных лекси­ческих значений, характеризующихся общностью: 1) части речи производящего слова (имя прил.), 2) способа словообразования (суффиксальный) и словообразовательного форманта (суффикс -ость-), 3) словообразовательного значения («отвлеченный признак, названный производящим словом»).

Аффикс может иметь несколько словообразовательных значений. Например: суффикс -тель-в словах учитель, писатель, родитель, выключатель, нагреватель. Эти слова не принадлежат к одному словообразовательному типу (обозначение лица, обозначение предмета).

На базе близости словообразовательных значений СТ вступают в синонимические отно­шения. Ср.: ленинградец, москвич, харьковчанин. У этих слов отличаются словообразователь­ные форманты (суффиксы), но совпадают часть речи производящих слов и словообразователь­ные значения, что дает им возможность выступать в качестве синонимов (компьютерщик, ре­гулировщик, финансист, программист; псевдогерой, псевдопатриотизм, квазиавторитет, ква­зирынок).

В словообразовательные типы объединяются производные слова одной части речи. Каждая часть речи обладает определенным набором словообразовательных типов.

7.  Способ словообразования - самая крупная единица словообразования, объединяющая различные словообразовательные типы со сходными словообразовательными формантами. Например, суффиксальный способ словообразования объединяет все приведенные выше словообразовательные типы:

v

Дружба, служба, пальба... глагол + б = существительное

Болотный, мясной, степной ... существительное + ^V = прилагательное

Темно, ярко, тепло... прилагательное + ^v = наречие