2.4.1. Понятие криминалистической рефлексии и ее механизмов

 

Он целовал вас, кажется?

Боюсь, что это так...

Но как же вы позволили?

Ах, он такой чудак,

Он думал, что уснула я

И все во сне стерплю,

Иль думал, что я думала,

Что думал он, что сплю...

Р. Берне

    

Традиционно и вполне оправданно рефлексия рассматривается как «мышление о...» или «мышление о мышлении по поводу...», что еще более точно.

Таким образом, мышление становится предметом исследования самого себя, причем в ограниченных вре­менных рамках, на фоне неожиданных конфликтных си­туаций, так характерных для следственной деятельности.

В связи с этим можно выделить два направления рефлексии:

- ситуативная рефлексия, где отражается ситуа­ция мышления;

- надситуативная рефлексия, где рефлексивный процесс «отрывается» от конкретной ситуации и переходит в разряд внекоммуникативных ин­теллектуальных продукций. Это может касаться разработки следователем конкретного тактичес­кого приема безотносительно к ситуации и парт­неру и т.д.

С.Л. Рубинштейн считает рефлексию особым спо­собом существования человека: «Она как бы приоста­навливает, прерывает непрерывный процесс жизни, выводит человека мысленно за ее пределы... С этого мо­мента каждый поступок человека приобретает характер философского суждения о жизни»^[1].

В  современном  аспекте,  применительно  к методологии системно-деятельностного подхода, реф­лексия получила развитие в исследованиях Щедровицкого Г.П.^[2] и нашла широкое применение в оргдеятельностных играх в учебном процессе. Щедровицкий Г.П. рассматривает рефлексию как процесс, как деятель­ность, как механизм саморазвития при реализации идей кооперации деятельности. Он предложил модели реф­лексивного выхода за рамки деятельности в случае не­возможности ее осуществления.

Ф. Гегель утверждал, что «рефлексия есть движе­ние мысли, выходящее за пределы изолированной оп­ределенности и приводящее ее в отношение и связь с другими определенностями...».

Рефлексия может исследоваться и применяться в трех направлениях: методологическом, практическом и теоретическом.

Все три направления, безусловно, пересекаются и взаимообогащаются.

В  методологическом  отношении  рефлексия рассматривается:

• как функция мыследеятельности;
• как механизм, занимающий определенные мес­то и роль в мыследеятельности.

В практическом отношении рефлексия рассматри­вается:

• как инструмент для решения реальных проблем расследования и иных смежных с ним процессов.

В теоретическом отношении рефлексия рассматри­вается:

• как возможность повышения качества интеллек­туальных процессов при расследовании и судеб­ном рассмотрении уголовных дел. При этом изу­чается рефлексия как явление, как процесс, как новообразование для следственных теорий, как своеобразный трамплин для отрыва от застаре­лых форм.

Рефлексия может рассматриваться как форма дея­тельности, которая обладает следующими характери­стиками:

• рефлексия моделирует саму себя и имеет при этом высшую степень адекватности, потому что рефлексирующий индивид самсебя знает луч­ше, чем кто-либо;
• рефлексия как форма интеллектуальной дея­тельности следователя представляет собой от­носительную целостность и стабильность до тех пор, пока она не будет подвержена массиро­ванной и интенсивной атаке на личность рефлексирующего индивида. Преобразование или какая-либо трансформация рефлексии следова­теля может произойти, если рефлексию как форму деятельности «взрывают» интенсивные эмоциональные  процессы   (эмоциональный «взрыв», рефлексивный аффект, рефлексивный кризис);
• рефлексия инициативна, она опережает воле­вые формы интеллектуальной деятельности, она как бы бежит впереди рациональной оценки ре­шений, оповещая, что ждет носителя-хозяина рефлексивного начала;
• рефлексия провоцирует поиск средств реше­ния проблемы, т.к. она постоянно находится в социально-интеллектуальной среде, требующей адекватного ответа;
• рефлексия как форма интеллектуальной дея­тельности сопровождается самоосвобождением от старых стандартов, в рефлексивных формах постоянно производится перебор альтернатив, выбор лучших, доработка их, внедрение в про­цессы решения;
• рефлексия постоянно раздвигает границы мыш­ления, она расширяет поисковое поле, ищет кор­ни решений и демонстрирует перспективы их реализации;
• рефлексия по своей сути гиперактивна и гипе­рответственна. Она, как капитан корабля, берет на себя ответственность за рациональ­ность решений и формы их рационализации.

Субъект, получивший навыки рефлексирования, вызывает процесс эволюции в саморазвитии, он мор­фологически перестраивает элементы системы соб­ственного мышления.

Эволюция рефлексивных механизмов пользовате­ля рефлексии порождает модификацию поведения, по­тому что рефлексия перестраивает систему самоуправ­ления. Кроме того, рефлексия перекодирует процесс переживаний по поводу рефлексируемой информации. Например, при внедрении методики рефлексии в спец­классах гимназии многие из учащихся формировали у себя необычные навыки при чтении книг: они видели не текст, а зрительно воспринимаемые образы. При этом, отмечая, что переставали быть читателями, а пол­ностью идентифицировали себя с главными героями, погружались в их время, деятельность, переживания.

Таким образом, можно смело утверждать, что рефлек­сия разрывает привычные, репродуктивные пред­ставления об окружающем мире и информации, предо­ставляя возможность усвоения системы эвристических приемов и методов, рассчитанных на творческое преоб­разование интеллектуального инструментария.

Рефлексивное «погружение», с одной стороны, внедряет личность в глубины интеллектуальной и комму­никативной культуры, а с другой – позволяет «влетать» в надрефлексивную позицию, осматривать в отрыве от партнера суммированные поля рефлексивного анализа, опережать партнера в многоходовых соразмышлениях.

Приобретение навыков научно обоснованной ме­тодики рефлексии сопровождается расширением мно­жества представлений. Это позволяет расширить диапазон рефлексивных реакций: диагностического ха­рактера, прогнозного направления, рефлексивной ин­терпретации, рискогенных рефлексивных моторных ре­ализаций и т.д.

Смысл рефлекции – изменение средств, методов, приемов интеллектуального творчества, обращенного главным образом на преобразование информации, извлекаемой из различных носителей.

Применительно к следственной практике носите­лями криминалистической информации, подвергаемой рефлексивному анализу, могут быть:

• любые формы деятельности человека в связи с совершением или расследованием преступления;
• результаты человеческой деятельности (криминаль­ный результат): следы, вещественные доказа­тельства, документы, труп; следственная ситуа­ция как динамическое образование, постоянно изменяющееся под воздействием принуди­тельного комплекса факторов;
• иные процессы, происходящие в природе, но имеющие значение для расследуемого дела.

Достоинством использования рефлексии в след­ственной практике является механизм исследования переживаний лиц, попавших в орбиту следственной деятельности, формирования и переформирования мотивационных потоков, процессов аффектогенного характе­ра, а также тактических новообразований как «интелли-гибельность» мышления лиц, совершивших преступления на почве творческой невостребованности. Это касается значительных категорий творческой интеллигенции, для которой совершение преступления становится разрядкой накопленных отрицательных аффективных потенциалов.

Рефлексия опосредует механизмы:

• понимания себя и партнера;
• развертывания монологов процессуального партнера в процессе действия и после него (в ретроспективе);
• самоанализа состояний (эмоциональных и интел­лектуальных);
• формирования «Я-концепции» (своей и процес­суальных партнеров);
• критики взаимно отражаемых оценок.

Появление рефлексии в процессах мышления не­избежно и необходимо. Разница в интенсивности ис­пользования в том, насколько методически готов инди­вид рефлексировать своего партнера, ситуацию или надситуативное явление.

В связи с этим можно утверждать, что сам процесс рефлексии направлен на поиск смысла текстов, мыс­лей своих и чужих, ситуаций.

Поиск смысла – это система целеобразования рефлексивных процессов.

Пространственно-временной познавательный диа­пазон рефлексии лежит в следующих рамках:

• непознанное прошлое;
• текущее настоящее;
• близлежащее будущее, имеющее прогнозный фон и соответствующий ему пространственно-времен­ной период упреждения (т.е. то, на чем строится рефлексивный прогноз, система не раскрытых рефлексией закономерностей поведения того или иного партнера, с учетом грядущих изменений);
• система причин и условий, влияющих на измене­ние установок рефлексирующего и рефлексируе-мого (т.е. система факторов рефлексивного фона).