ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Воспитание творческой личности провозглашено целью образования Республики Беларусь, ребенок как субъект вос­питания назван целью и результатом реформы средней об­щеобразовательной школы. Но для достижения этой цели не­обходима разработка новых технологий в педагогике и пси­хологии. Хотя в самых общих чертах нами описаны новые технологии образовательного процесса гимназии, очевидно, что их практическая реализация предполагает высокую духов­ную и профессиональную культуру педагога. Воплощение ин­новаций в практику не совершается волевым усилием руко­водителя или коллектива, это совершается в ходе изменений педагогического процесса, непрерывного и бесконечного вос­хождения к вершинам человеческой культуры. Если разви­тие педагога как носителя культурных общечеловеческих цен­ностей останавливается, тогда отпадает надобность в тонких педагогических технологиях и педагог выпадает из диалога с воспитанником. Новые технологии ориентированы на педаго­гов, исповедующих гуманистическое мировоззрение, принима­ющих вечные ценности высокой духовной культуры.

Разумеется, пользоваться содержанием данных методи­ческих рекомендаций могут все, но результативность их ис­пользования открыта не для всех. Они могут внедряться в практику при обеспечении ряда условий:

- исследовательская направленность педагогической дея­тельности, сотрудничество с учеными;

- предоставление учащимся выбора разнообразных ви­дов творческой деятельности, способствующей развитию при­родных дарований;

-  позитивная мотивация учащихся к познавательной деятельности;

- обеспечение единства обучения и воспитания, где дидактика является составной частью воспитательной системы;

- следование логике объектно-субъектных отношений в диалоге "воспитанник - воспитатель";

- обучение на высоком уровне трудности в соответствии степени обучаемости каждого ребенка.

Мы надеемся, что ведущие идеи, изложенные в методических рекомендациях, будут способствовать становлению и развитию у студентов творческого исследовательского подхода к педагогической деятельности, потребности в постоянном совершенствовании педагогического мастерстваЮ найдут заинтересованных педагогов как в учебных заведениях нового типа, так и в массовых общеобразовательных школах.