9. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
Цель словообразовательного анализа – определить, как образовано анализируемое слово. Для этого необходимо решить следующие задачи:
1) найти производящую основу;
2) выделить словообразовательный формант, с помощью которого образовано данное слово;
3) установить способ словообразования.
! Для того чтобы словообразовательный анализ был выполнен правильно, необходимо руководствоваться рядом его принципов. Важнейший среди них: анализируемое слово должно сопоставляться с ближайшим по форме и значению родственным словом. Например:
читательский ← читатель (
) +-ск-;
горняк ← горн(ый) + -як-;
по-домашнему ← по- + домашн(ий) + -ему.
Сравните другие родственные слова: читать, чтение; горы, горняцкий; дом, дома (нареч.).
? Как определить, какое именно из родственных слов является ближайшим по форме и значению?
I. «Ближайшее» по форме
Ближайшим по форме считается такое родственное слово, в котором (по сравнению с анализируемым словом) число словообразовательных морфем меньше на одну (или на две, если анализируемое слово образовано приставочно-суффиксальным способом). Сравните количество морфем в следующих группах родственных слов:
чит/а/ть (3) гор/ы (2) дом/ (2)
чит/а/тель/ (4) гор/н/ый (3) дом/а (2)
чт/ени[j /э /] (3) гор/н/як/ (4) дом/а/шн/ий (4)
чит/а/тель/ск/ий (5) горняцкий (5) по-/дом/а/шн/ему (5).
Анализ общего числа морфем (не только словообразовательных) показывает, что слова читать, чтение не могут послужить базой для образования слова читательский, слова горы, горный – для слова горняцкий, слова дом, дома (нареч.) – для слова по-домашнему. Анализ же числа словообразовательных морфем свидетельствует о том, что из пары слов дом, дома лишь второе является производящим для прилагательного домашний, которое, в свою очередь, является «ближайшим» родственным словом по отношению к наречию по-домашнему.
II. «Ближайшее» по значению
Между анализируемым словом и словом, которое является для него производящим, должны устанавливаться не только минимальные различия по форме (разница на одну словообразовательную морфему), но и минимальные различия по значению. Значение производного слова «выводимо» из значения производящей единицы и, как правило, включает его в свой состав. Например: читатель ‘тот, кто читает’; гитарист ‘тот, кто играет на гитаре’; заговорить ‘начать говорить’.
216. Установите, слова каких частей речи являются производящими для данных существительных.
Перестройка, снегурочка, шиповник, сотня, свояк, взгляд, радость, мудрость, заступник, четвёрка, строитель.
Выполните морфемный и словообразовательный анализ выделенных слов.
217. Выполните словообразовательный анализ следующих слов.
Дотошность, заколдовывать, именьице, индоевропейский, капитуляция, лесосека, малоубедительный, наглядно, образумить, паутиночка, пришпиливание, разнузданно, свежевыбритый, свинарка, тугодум, удойливый.
Можно ли в выделенном слове выделить нулевой суффикс. В каком еще слове присутствует нулевой суффикс?
218. Найдите и исправьте ошибки в словообразовательном анализе следующих слов.
Закваска ← за + квас(и(ть) + -к-
Перерасход ← пере + расход
Рисовальщик ← рисовал () + -щик-
Тесёмочка ← тесьм (а) + -очк-
Записанный ← записан () + -н-
Выполните морфемный анализ двух последних слов.
219. Определите, какое из родственных слов является непосредственно производящим для данного. Выполните словообразовательный анализ исходных слов.
1. Закашляться (кашель, кашлянуть, закашлять). 2. Лекарство (лечить, лекарь, лечение). 3. Маркировочный (маркировать, маркировщик, маркировка). 4. Поднос (нести, подносить, переноска). 5. Предопределение (определить, определение, предопределиться). 6. Оптимистичность (оптимист, оптимистичный, оптимизм).
220. В каких случаях неверно определен способ образования данных слов?
Бездарь – префиксация; разочарование – префиксально-суффиксальный; предъявитель – суффиксация; каменотес – сложение с суффиксацией; дорогостоящий – сращение.
Воспользовавшись схемой словообразовательного анализа, исправьте найденные вами ошибки.
! Для того чтобы убедиться в правильности выделения словообразовательного форманта, необходимо анализируемое слово сопоставить с одноструктурными (т. е. содержащими такой же словообразовательный формант) словами. Например:
писательский
читательский – городской
заводской
по-доброму
по-старому – по-новому
баянист
гитарист – гармонист
таксист
заговорить – запеть
заиграть
! При выполнении словообразовательного анализа важно помнить о возможных преобразованиях производящей основы, которые могут происходить при присоединении словообразовательной морфемы. Например:
друг 
дружок (чередование г/ж);
чит/а/ть читка (усечение производящей основы);
такси таксист (наложение морфем).
Запомните: выявление всех морфем в слове в задачу словообразовательного анализа не входит.
Образцы письменного словообразовательного анализа
гитарист ← гитар(а) + -ист-;
запеть ← за- + петь;
по-новому ← по- + нов(ый) + -ому;
безрукий ← без + рук(а) + Ø;
раскричаться ← рас- + кричать + -ся;
переговариваться ← пере + говор(ить) + -ива- + (ть) + -ся;
лесостепь ← лес() + о + степь;
канатоходец ← канат() + о + ход(ить) + -ец.
221. Выполните словообразовательный анализ следующих имен существительных.
Аистёнок, башенка, игра в поддавки, взморье, подаяние, корочка, заголовок, изгиб.
Чем является и в выделенном слове?
222. Определите способ образования следующих слов. Выполните словообразовательный анализ выделенных слов.
Двуколка, заколка, коротышка, улетучиться, несовершеннолетний, костолом, сломленный, захват, заманчивый, досыта, подмастерье, самонадеянный, овощеводство, отвращение.
223. Выполните словообразовательный анализ следующих имен прилагательных.
Кроличий, слабоватый, энергетический, портовый, горный, невиданный, молчаливый, переменчивый, весенний, алогичный, большегрузный, двурукий.
Каков морфемный состав выделенных слов?
224. Определите, в каких случаях слово образовалось с помощью: 1) сложения, 2) сложения с суффиксацией, 3) аббревиации.
Однобокий, лежебока, тонкосуконный, прядильнониточный, оргкомитет, подкомиссия, иноходь, легковесный, водоканал, полпредство, горнорудный.
Выполните словообразовательный анализ выделенных слов.
225. Для приведённых ниже глаголов найдите слова, от которых они образованы. Составьте схемы словообразовательного анализа.
Пересмотреть, разъехаться, слесарничать, обусловливать, разгильдяйствовать, перешёптываться, понавезти, воспроизводить, отсмеяться.
226. Что является дополнительным (и очень весомым!) аргументом в пользу первого, а не второго решения?
1) глухой глушь; 2) глушь глухой;
сухой сушь. сушь сухой.
Вспомните, что является основным в доказательстве производности форм типа глушь, сушь от прилагательных глухой, сухой?
227. Выполните словообразовательный анализ следующих наречий.
Втройне, кропотливо, стоически, впятером, трижды, по-волчьи, врукопашную, кувырком, грандиозно, наперевес, по-доброму, засветло, наотмашь, чудом, по-ученически.
Выполните морфемный анализ выделенных слов.
228. В приведённых ниже словах выделите суффиксы и докажите, что они действительно существуют в русском языке.
Образец: мор/ск/ой – город/ск/ой, деревен/ск/ий.
Белизна, доброта, переводчик; железный, ключевой, простенький; полоть, давать, фиксировать; сгоряча, по-новому.
Можно ли выделение суффикса -ива- в слове рассматривать обосновывать и с помощью слов доказывать, жертвовать? Разные ли это суффиксы?
229. С помощью словообразовательного анализа установите, в каких словах можно выделить следующие суффиксы: а) -ениj-; б) -ниj-; в) -иj-; г) -j-.
Происхождение, подспорье, трение, проклятие, вдовий, пение, обозрение, Дарья, партия, кормление, мнение, желание, орудие, изобилие, предгорья, история, обещание.
В каких словах нельзя обнаружить суффиксальную морфему? Аргументируйте свой ответ.
Выполните морфемный анализ выделенных слов.
230. Определите, в каких случаях производное слово образовано посредством: а) сложения; б) сращения.
Благодарить, азотнокислый, асбестообогатительный, многоговорящий, глубокоуважаемый, первоисточник, животрепещущий.
Выполните морфемный и словообразовательный анализ выделенных слов.
231. С помощью словообразовательного анализа установите, в каких словах можно выделить следующие суффиксы и суффиксальные последовательности: а) -к-; б) -очк-; в) -оч-к-.
Метёлочка, вазочка, сказочка, бочка, девчоночка, кисточка, дочка, ленточка, розочка, гражданочка, мордочка, щёчка, вербочка, заточка, денёчка.
В каких словах нельзя обнаружить суффиксальную морфему? Аргументируйте свой ответ.
232. Установите, какие ошибки допущены при словообразовательном анализе следующих слов.
Усыновление ← усыновлен () + -иj-; пустозвон ← пуст(ой) + о + звон (); рвач ← рва(ть) + -ч-; размышление ← раз + мышление; расширить ← рас + ширь() + -и-; удои ( у + дои(ть).
Исправьте ошибки.
233. Определите, какое из приведённых ниже слов образовано способом: а) суффиксации; б) сложения; в) сложения с суффиксацией.
Книголюб, полуавтомат, тупоголовость, первооткрывательница, взаимопосещение, канатоходец, долгожитель, газобаллон, пароходик, скороварка, теплоотдача, мукомольня.
Выполните словообразовательный анализ выделенных слов.
234. Почему приведённые ниже слова нельзя считать примерами чистого сложения? Выполните словообразовательный анализ данных слов.
Редколесье, шестигранник, луноход, землемер, ясновидец, коротковолновый.
235. Какие ошибки допущены при морфемном членении следующих слов?
След/уj/ущ/ий, вы/печ/ен/н/ая, недо/любл/и/ва/ть, за/штрих/овы/ва/ть, у/стрем/л/ениj/э.
В случае затруднений выполните словообразовательный анализ.